以兴趣为动力，谈提高高中物理教学质量的方法

朱丽华

摘 要：现今的高中物理教学重视学生的学习理解认识，需要自主、探究式教学的落实，让学生在物理知识的获取中有更多的感受，从而养成物理核心素养，促进综合能力和素质的提升。但是受学业压力的影响，高中生在物理知识的学习中普遍存在被动性，等待式和任务式学习较多，缺乏主动的思考和探索，影响了教学的质量。鉴于此，教师要重视对学生学习兴趣的激发和培养，让兴趣成为自主探究学习的动力，提高教学质量。

关键词：高中物理;兴趣教学;教学方法

高中生对于物理课程有了学习兴趣，就能主动地参与到物理知识探究和思考当中，在行为上做提问和讨论，在过程中做猜想和验证，也就能够让物理观念、科学思维、实验探究、社会责任素养有所提升，也有物理知识的全面理解认识。但是，物理课程中兴趣动力的发挥要在教学设计上抓住高中生的学习特点和兴趣喜好，从知识呈现、学习方式、实验教学、评价感受四个方面做兴趣培养，让兴趣成为动力，带动学生个人能力的成长。

一、形象化物理知识内容

高中物理知识自主学习较难，而且知识内容有着较强的理论性，所以很多学生在学习中不愿意做主动的学习理解，缺乏对知识探究思考的兴趣，在学习中也就不主动。在此情况下，教师应将物理知识内容做形象化呈现，让枯燥的知识生动起来，使学生有主动学习的意识，愿意做知识的探究性理解[1]。例如，在《万有引力定律》的教学中，教师可以引入我国北斗计划，让理论知识从实践应用的角度做出展示，增强学生对知识的感受，利用好奇心实现学习兴趣的激发。物理知识的形象化呈现做兴趣激发，可以让学生对知识内容有直接的兴趣，也就能够让探究学习有具体的方向和方法，在设计上要注重知识呈现与知识内容的关系，保证有递进的思考，并符合高中生的兴趣喜好。

二、重视自主学习的组织

以兴趣作为学习的动力要让学生有具体的学习行为，保证兴趣带动下自主学习的感受。但是以往的高中物理课堂中，教学方式对学生的限制较多，都是以解题练习和理论分析为主[2]。学生在其中的学习感受差，一直在做被动的学习理解，肯定不会产生自主学习的兴趣。所以，教师要重视自主学习教学方法的组织，让学生有表现的机会，并提升主动学习的意识和方法。从而实现学习兴趣的培养。首先在教学中要给予学生论述自身物理知识认识的机会，减少定向理解，以探究式的分析理解为核心保证学生的学习表达。其次针对学生的教学参与要给予肯定和表扬，并以学生的行为做正面的知识反馈，引发学生思维理解的连续性，增加学习体会。自主学习教学方式的改变让学生对物理学习有最为直观的理解和认识，也有感受的提升，兴趣得以形成，探究学习习惯也能有效建立。

三、设计趣味的实验教学

实验教学是物理学科的主要方式，也是让学生近距离观察物理知识，进行实验探究的主要教学方法。从兴趣的角度出发，实验教学的设计需要趣味化，让枯燥的物理知识学习有快乐感受，可以在过程中体会物理的科学特性，有主动思考的动力。针对高中生的兴趣设计要注重感受和体会[3]。比如在《匀变速直线运动的研究》这一章教學中，常规实验教学都是以小车为内容，虽然实验能够将物理知识做演示，并实现知识内容的推导，但是学生在其中会处于一个被动的状态。在趣味设计上可以借助多媒体，将小车变成跑车，将演示实验延伸，以虚拟实验为主。这样的实验形式和内容较为刺激，而学生对于实验的理解认识也会有兴趣，在其中的思维变得活跃，能够做主动性实验分析和结论总结。

四、以多元评价提升感受

高中生在个人思想认识上已经有了具体的结构，并且有个性化的兴趣喜好。可在实际的学习过程中，因为物理知识的难度，所以部分学生丧失了信心，还有一些学生缺乏主动学习应用想法。这是物理学习兴趣缺乏的表现和原因。在教学中应做多元评价，多角度地评价学生的物理学习行为，以此提升学习的感受，让兴趣得到形成，并且让学生在学习中有优势的发挥，多做物理知识参与，教学环境变得活跃，学习兴趣也就能够得到形成，推动物理知识深度探索。在多元评价的标准上要以学生的自主学习为主体，其中学习成果、学习态度、具体表现为主体，然后再以自评、互评为方法，保证学生可以接受评价，愿意参与到物理知识的学习过程中。

结语

总而言之，高中物理教学的开展要发挥学生的主体性，让学生的思维理解认识成为教学的核心，去解决实际学习中的问题，这样就能改变学生的学习状态，使学生在过程中可完成知识学习，有综合能力和素质的提升，所以培养兴趣也就成为教学设计的主要方向。但是实际教学中，兴趣的激发和培养是重点，也要注重知识教学的有效性，不能将兴趣作为教学的核心，而是将之作为教学的工具和资源，以此保证兴趣下的学习效果。

参考文献

[1]刘岩.高中物理教学中学生学习兴趣的激发[J].甘肃教育，2020（09）：180.

[2]史生发.高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].新课程研究，2020（11）：103-104.

[3]王涛林.浅谈如何提升学生对高中物理教学的兴趣[J].才智，2020（05）：149.