阅读植入与农村小学科学教学有效整合的策略研究

刘间玲

摘 要：在实际的教学中，面对新改版的教材内容，如何避免生搬硬套来突显科学课程的特点，如何通过阅读植入提高农村小学科学课堂教学的实效性呢？在教学实践中，笔者通过以下三个方面进行研究，从而提高科学课堂的实效性。一、在小学科学课堂教学中教师如何进行阅读植入;二、在农村小学科学课堂教学中如何指导学生进行阅读;三、如何把阅读植入与科学课堂教学有效整合。

关键词：农村小学科学教学;有效整合;阅读植入

小学科学倡导教师使用教科书时，应结合实际选择合适的内容，生成适宜的活动，从而提高教学的实效性。笔者通过把阅读植入到小学科学课堂中，使学生在教师进行的教学行为引领下，主动地构建知识，掌握阅读的方法，促进阅读意识，培养良好的阅读习惯，形成良好的科学素养。

一、在小学科学教学中教师如何进行阅读植入

在实际的教学中，教师要充分利用与本课程教学有关的阅读资源，如视频、录音、图像、情景故事等形象生动的形式，把阅读植入在课前引入、课中学习、课后拓展等环节中，并使之有效整合，从而突显科学课程开放性这一特点。

（一）将阅读植入在课前引入中

俗话说“兴趣是最好的老师”。将阅读植入在课前引入中，不但能引起学生学习的兴趣，也让学生了解并感受到科学课堂背后具有更丰富、有趣的知识和现象，增加科学课堂的深度和广度。部编小学科学教材2017年9月在小学一年级开始投入使用，由于学生年龄小，看书缺乏耐力，科学课堂若枯燥、无味，则不易引起学生的学习兴趣。因此，笔者在教学《认识指南针》这一课时用视频引入：一艘大船在风平浪静的大海上航行，海上景象突然阴沉、海浪翻滚，这时甲板上的人们都惊叫起来。这时老师把屏幕按停并提问：茫茫大海，用什么来辨别方向呢？答案就在同学们手中的阅读资料中，下面请大家认真阅读老师印发的资料《四大发明之指南针》后，再举手回答。这时学生在教师的指导下，注意力都集中并迅速进入阅读。这节课在引入这个环节上设置悬念，使学生产生好奇心，从而对阅读产生兴趣，将阅读自然地植入到学习中。

（二）将阅读植入在课堂教学中

科学讲究的是实验，通过实验让学生在观察的基础上了解自然科学知识，形成科学的认知素养。教师要把阅读植入在课堂教学中，为学生创造良好的探究条件，引导学生积极探索科学知识，有利于学生对科学探究活动的观察、分析、思考和总结。在教学《小灯泡亮起来了》这节课时，笔者播放广州夜景短视频，并在同学们欣赏美景时介绍科学家爱迪生。这样阅读在声情并茂的视频中潜移默化。

（三）将阅读植入在课后拓展中

培养学生自觉从课外读物中汲取知识的习惯，让学生走出课堂，走进自然，在实践中感受科学的神奇。在学习完《分类和回收利用》这一课后，笔者向学生布置了一项关于垃圾分类的课后作业，这项作业要求学生先查阅相关资料，了解生活垃圾分类并完成有关任务。通过把课外阅读作为课程教材的补充和延伸，鼓励孩子将归类整理能力融入实践中，在植入阅读知识的同时丰富、巩固课堂知识。

二、在农村小学科学教学中如何指导学生进行阅读

由于当前农村学校的家长对科学学科很不重视，再加上学生阅读面窄，认识水平有限，导致学生对科学不感兴趣。怎样才能提高学生对科学学习的兴趣从而提高课堂效率呢？

（一）根据小学生的兴趣爱好植入阅读

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”在科学课堂中指导学生阅读，应该先激发他们的阅读动机，通过利用故事中精彩、紧张、感人的情节激发学生的阅读期待。在教学《各种各样的天气》时，笔者出示一段电闪雷鸣、风雨交加的短视频，学生直观地感受到极端天气的情景。在此基础上，老师又引导学生们结合自己的生活实际进行探讨、交流，使他们较好地掌握了各种天气的特点以及应对极端天气的基本知识。

（二）根据小学生的年龄特点植入阅读

小学生在各个年龄阶段有不同的年龄特，并且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。根据孩子的这些特点，在课堂上植入阅读时，教师可组織学生开展适当的趣味活动。笔者在教学《分类和回收利用》这一课时，通过“垃圾的家”这个游戏进行小组竞赛活动，渗透垃圾分类的阅读教育，把垃圾分类与实际应用联系起来。

三、如何把阅读植入与科学课堂教学有效整合

（一）营造阅读氛围，打造文化气息

阅读是传递、培养情感的重要途径。阅读需要有良好的氛围，才能走入书中角色，获得更为深刻的感悟。为了把阅读植入与科学课堂教学有效整合，切实提高科学教育的针对性和实效性，提升科学教育水平，笔者结合实际情况开展了以下活动：

1.利用每天晨读时间传承美德诵读经典，让学生感受中华文化的博大精深、源远流长。

2.利用教室、墙壁、橱窗张贴科学家图像、名言警句进行教育，深入校园文化建设，营造浓厚的优秀传统文化氛围。

3.利用契机组织全校师生参与传统文化学习。在班级设立图书角;在校园设立开放图书馆;通过资源共享，让学生们都能读到自己喜欢的书籍;每月开展读书心得体会活动，促进师生的相互交流学习。

（二）加强课内外沟通，拓宽阅读渠道

教学活动不应仅仅局限在课堂上，科学教育应该更多地走进自然，走出课堂，让孩子们在实践中感受科学的神奇。教师除了向家长推荐一些图文并茂的传统阅读外，还可以推荐相关的电子阅读。笔者通过调查和访谈，发现孩子们喜欢的读物有《十万个为什么》《自然探秘》《妙想科学》等书籍，于是采用QQ群与微信公众平台的方式，将适合学生阅读的书目分时分批推荐给家长，以促进学生阅读水平的提升。

综上所述，通过阅读植入到小学科学课堂中，使学生在教师的教学行为引领下，主动地构建知识，掌握阅读的方法，促进阅读意识，形成良好的阅读习惯，从而提高科学课堂的效率。

参考文献

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