信息技术支持的小学数学自主学习教学工作研究

范中惠

摘 要：随着我国信息技术的迅猛发展和教育教学改革的推进，在课堂中融入信息技术已经是非常普遍的存在，可利用信息技术的特性和功能来进一步优化课程结构、课程内容、课程实施方式，以此为学生创造出更优质的学习环境，调动起学生学习的兴趣和能动性，使学生更乐于主动地进行信息获取、分析、相互交流、突破创新，提升小学数学教学效率，促进学生自主学习能力和各项能力的提高。基于此，文章将主要围绕着信息技术支持的小学数学自主学习教学工作展开相关研究，首先分析了信息技术环境对学生自主学习的影响，随后提出了信息技术支持的小学数学自主学习教学工作的策略，希望能够为相关教育工作者提供一定的理论参考。

关键词：信息技术;小学数学;自主学习;教学策略

自主学习的开展需要丰富的学习资源做支撑，尤其是小学数学学科，学生在跟随教材进行基础知识学习后，还要去进行大量的练习强化对知识的应用，便于在脑海中构建起知识的整体框架，推动学以致用。信息技术的大力发展下，为学生的学习提供了更开放的平台，以及更先进的教学技术手段，教师可借助其进行教学环节的优化。

一、信息技术环境对学生自主学习的影响

（一）化抽象为直观，便于理解

根据皮亚杰的思维发展理论，小学生的思维处于具体运算阶段，主要以形象思维为主，而直观教学成为小学教学的主要原则。信息技术和多媒体的使用，将抽象的或难以观测的知识，用多媒体课件、动画直观地展现出来，便于学生理解，引起思考，增强学习效果。

（二）创设情境，激发学生兴趣

心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”信息技术环境下的课堂教学，可以运用直观的画面、恰当的声音效果或者优美的音乐为学生创造一个适合学习的恰当环境，激发学生的学习兴趣。在课外老师的正确引导下，学生在丰富多彩的网络信息资源中对自己感兴趣的知识进行探究，既维持了学习兴趣，又激发了学生探究知识的热情。

二、信息技术支持的小学数学自主学习教学工作的策略研究

（一）注重思维引导，突破教学难点

数学知识理论性较强，具有一定的抽象性。由于小学生年龄尚小，往往因生活经验的缺乏、身心发育的不成熟，而面对一些抽象性较强的知识经常会出现思维受阻，无法深入理解知识，更别提应用知识解决实际问题了。信息技术的应用，可以为课堂增添动态效果和活力，教师可根据学生实际学习情况和教学重难点知识，因势利导地引领学生带着内心的疑惑走入活动中去探索、归纳、定义、应用知识，提高学生自主学习能力。

（二）整合教材内容，适当进行筛选

数学知识涵盖的概念原理较多，比较繁杂，同时学习数学知识离不开大量的综合训练。在传统教学的设计中，教师往往凭自己的经验设计，面临着获取信息来源的途径较狭隘、知识深度不足的问题。在信息技术下，教师可以非常方便地参考网上其他优秀教师制作的经典教学设计或者视频，吸取名家教学的精华，再结合本班学生的情况进行有针对性的教学，促进教学效率的提升。同时，教师为巩固学生的日常对基础知识的学习，可利用信息技术进行练习题目的整合，通过搜索到与本知识点相关的所有题目，快速便捷地拓展教学实施信息量，并依据实际需求进行相应的筛选，选择一些难度适中可供学生进行阶段练习的题目，直接进行文档编辑和下载打印。

（三）微课堂的呈现，拓展课外教学

客观地分析近几年教材的变化情况，可发现知识的跨度明显提升，且社会随着大力发展对人才的要求不断提高，学生仅从课本上学习知识将很难跟上社会发展的步伐。这就要求教师的教学更要贴近于实际情况，要利用专题课堂教学、网络平台教学等形式，尽可能给学生拓展学习空间。信息技术的飞速发展下，影像技术也有明显的提升，教师可在借助这些先进的技术来构建内容精简的微课堂，立足于学生实际情况，精心筛选与安排教學内容，巧妙地利用技术手段进行录制，通过几分钟的音频、视频，为学生呈现出碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数学资源。

此外，教师可借助于信息技术交流媒介的功能，建立起网络平台讨论区或QQ群，教师可将一些整理好的易错题分享到班级群里，实现学生、教师、家长的资源共享，方便学生练习，也方便家长在家给孩子复习和指导。教师也可根据自己的时间，在线给学生解答疑惑，适当拓展一些趣味习题，让学有余力的学生进行思考和探究。信息技术的发展，给学生提供了更多学习的空间，让学生成为学习的主人。

（四）为学生创设一个主动探究的学习空间，教给学生学习方法

首先，为学生创设一个独立思考的空间。在教学中，教师要结合学生的年龄特点和认知水平，在对所学内容进行分析的基础上，大胆放手学生，让学生通过自己的动手、动脑，独立完成全部内容或独立完成部分内容，避免所有内容都当新知识讲。在学生的独立探索中，为验证学生独立思考的实效性，教师可针对教学重点、难点设计问题，也可鼓励学生提出问题，教师始终用问题来牵动学生的思维，使学生处在研究问题和解决问题的高效运作之中。

其次，为学生创设一个自由讨论、自由表达的空间。教学中，教师要有意识地让学生对数学知识进行讨论，对一些认识有分歧的知识引导学生展开争论，尽量做到让每位学生都把自己的所思、所想、所疑说出来，师生围绕共同的问题展开讨论、评析，每个人都是参与者（包括教师），在这种气氛中，学生获取的知识特别牢固，印象特别深刻。

结语

总而言之，在小学数学教学中引入信息技术，是教育改革和时代发展的必然。信息技术的广泛应用不仅对教师的课堂教学有益，也可在很大程度上促进学生的自主学习。作为教师，要紧跟时代发展的步伐，在教学中，充分发挥信息技术的优势，让信息技术更好地服务于学生的学习。同时，也要强调一下保护眼睛的重要性，让学生在课下正确、合理使用信息技术，拓展学习空间，以此促进小学数学教学变得更加多姿多彩。

参考文献

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