简析初中生物高效课堂的构建策略

郑燕玲

摘要：合理有效的教学策略对于提高初中生物课堂的高效性教学具有重要意义，是推动新课程改革进程的重要助力。为了适应新课程改革的要求，我们的初中生物教师必须正视传统教学模式中存在的问题，加快对传统的教学观念和教学模式的改革进程，实现初中生物课堂的高效性教学。笔者结合自身教学经验，谈谈如何实现初中生物课堂的高效性教学。

关键词：初中生物;高效课堂;构建策略

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0205-01

Abstract：Reasonable and effective teaching strategies are of great significance to improve the high efficiency of biology classroom teaching in junior high school， and they are also important to promote the process of new curriculum reform. In order to meet the requirements of the new curriculum reform， biology teachers in junior high school must face up to the problems existing in the traditional teaching mode， accelerate the reform process of the traditional teaching concept and teaching mode， and realize the high efficiency of biology classroom teaching in junior high school. Combining with my own teaching experience， The author talks about how to realize the high efficiency of biology classroom teaching in junior high school.

Key words：Junior high school biology;Efficient classroom;Build strategy生物学科作为一门自然学科，也是初中阶段的一门必修课程，其重要性不言而喻。所以作为新时代的生物教师，教学的过程中，我们一定要去注意，不能够还是像传统的教学那样，单纯的去培养学生的考试能力，让学生去应付考试，成为应试教育的考试机器。新时代对于教师的教学也有着新的要求，这就是遵循学生的学习兴趣，让学生可以做到高效学习，利用好自己有限的时间，去提升自己的能力，这样的教学才是我们希望看到的教学。

1当前初中生物课堂教学存在的问题

1.1学生缺乏兴趣。当下，大多数学生不重视生物学科的学习，甚至把生物看成是负担，没有学习兴趣。初中阶段，来自语文、数学、英语，以及物理、化学学科的压力，导致生物学科被边缘化，学生把生物课堂当做放松休息时间，思想上懈怠了对生物的学习;部分教师主观上讲课缺乏激情，久而久之，使学生失去了生物学习的兴趣。

1.2过分注重知识性。初中生物的课堂上，大部分教师在实际教学中更加注重对生物知识的讲授，而忽略了对学生核心素养的有效培养。在教学中过分的知识灌溉，通常会造成课堂的枯燥乏味，并使学生对生物知识的学习兴趣降低，无法促使学生实现高效学习，再加上对学生的思想观念以及科学精神各个方面缺乏重视，这都会对学生对生物学习的积极性造成影响。

1.3教师模式较落后。在对初中生物开展教学过程中，通常是教师进行单纯的知识灌输，而学生通常是被动接受。对于生物学科而言，由于其相关内容通常比较抽象，如果只是生硬化的讲解，学生就无法实现有效的独立思考，对于较晦涩的概念，学生通常无法理解，这就会对其生物学习的兴趣造成不利影响。另外，由于教学模式的落后，部分成绩较优越的学生通常更注重应付考试，但是，在具体实践过程中，就会出现能力不足的现象。同时，这种应试教育的形式，还会增大教师的压力，教师更多的关注点是学生分数的提高，而忽略了对学生核心素养的培。

2初中生物高效课堂的构建策略

2.1改变教学模式，加强师生互动。在课堂上，教师可以通过问题引导学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，鼓励学生对提出的问题做出回答。在学生做出回答之后，教师要给予正面的反应，提高学生在学习过程当中的信心，让学生思考这节课所学的重点，在课堂上讲出来。这样，教师与学生们能够互动起来，大大提升了初中生教师水平的质量。

例如，我在讲授“细胞分化形成组织“这一章节之前，让学生提前预习课本知识，先把自己认为这一章节的重点知识罗列出来，在我上课时把所需要学生们掌握的知识写在黑板上，这样，首先让学生明确自己要掌握的知识，在我讲课的过程中，学生会更加清晰自己的学习方向和目标。讲到细胞分化的过程时，我让学生发挥想象力，自己独自绘制细胞分化图，我再对学生们的劳动成果进行评价，这样学生对知识才会掌握得更加透彻。课堂结束后，我向学生提出问题，了解学生对知识的掌握程度，学生就会知道自己对今天所学的知识有没有掌握了。

2.2在联系生活中培养社会责任感。在教学过程中，教师要重视学生在生物学科与社会教育新动态方面的关注程度，挖掘知识内容中蕴含的价值教育内容，帮助学生拓宽视野，加强书本和社会的联系，培养社会责任感。

例如，在讲到“传染病的预防”中切断传播途径这一知识点时，可以结合最近疫情中生活实例进行讲解：在病毒性传染病高发的时候，有人在微信群中介绍了一种实用的方法，准备一支去芯的水笔，进出公共电梯按键时拔掉笔套，用笔尖按键后再套上笔套，这样可以避免手指直接按键感染病毒以降低被病毒感染的几率。就病毒性或细菌性传染病而言，病人或带菌者通过直接或间接接触健康者是一种常见的传播方式。公共设施的按键、按钮常难以避免带有病原体，因此所举办法能简便有效地切断通过这一途径进行的病毒、细菌传播。通过这个例子，能有效地促进学生对知识的掌握和理解，同时也是对学生树立生命观念，提升社会责任素养，预防疾病提升健康水平的教育与启示。教师还应该广泛向学生宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识，结合本地资源开展科学实践活动，引导学生关心社会，尝试解决现实生活中的生物学问题。

2.3借助信息技术创设情境。在初中生物课堂，学生的生物思维是建立在对生物概念认知和生物现象理解上的，需要借助信息技术来展现生物的真实面貌，积极创设问题情境，从而能够借助图像引导來诊释生物概念，有效激发学生的学习兴趣。

例如，在“生物圈中的动物和微生物”的课堂教学中，由于它是初中生接触生物课程的第一堂课，就需要教师准备体现生物多样性及前沿的多媒体课件，从观察学生熟知的事物或动植物图片开始，引导学生初步体会什么是生物、什么是生物圈，在教学过程中，初中生物教师可以组织学生观看图片、视频，并能够利用图片或视频材料进行小组展示与交流，从而能够激发学生对生物课程的学习兴趣和对未知事物探索的乐趣，体验探究生物学习的乐趣。

3结语

教学过程中，我们教师一定要积极探索，不断调整自己的教学方法。找到一个适合当前时代的，适合学生学习需要的教学方法，从而让学生在学习过程中既收获新知、提升能力。

参考文献：

[1]刘丽芳.初中生物教学探究[J].课堂内外·教师版，2018，（12）：128.