关于小学语文阅读教学的探究

王宁

摘要：小学是学生学习知识的基础阶段，对于学生来说，打好小学的知识基础是至关重要的。新课程改革要求要着重培养学生的综合素养，促进学生全面发展。阅读是语文综合素养内容的一部分，小学语文阅读教学能够培养学生的阅读能力。良好的阅读能力也是提高学生写作能力的基础。本文分析了现阶段小学语文阅读教学的现状，提出了关于小学语文阅读教学的策略。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）08-0288-01

引言：中国文化博大精深，在悠久的历史长河中积累了深厚的文化底蕴，为后人提供的文学作品不胜枚举。大部分的小学生都是活泼好动的，阅读教学能够让他们静下来，在阅读优秀的作品同时，能够培养他们形成文学素养，感受文学气息的熏陶，有利于他们感悟人生哲理，深切的体会文学散发出的魅力，从而促进小学生语文综合素质的提高。

1 小学语文阅读教学现状

受传统教育理念的影响，教师和家长都将学生的学习成绩作为教学的主要目标，忽视了学生全面发展的重要性。在日常的学习和生活中，不断给学生们灌输学习成绩不好的后果，似乎已经预见了孩子的未来，这通常会给学生造成较大的学习压力，不利于学生的全面发展，而且教学效果往往会适得其反，这也是造成“问题”学生的关键原因。现阶段的语文教学普遍存在以下问题：

（1）不重视语文阅读教学。教师是学生学习的引导者，在日常的学习过程中是与学生打交道最多的，小学生学习知识的主要途径就是课堂。在现阶段的教学中，语文教师不重视阅读教学，而且部分语文教师的教学能力不足，在教学过程中不能引导学生形成良好的阅读能力。长此以往，学生就失去了阅读的兴趣，在阅读时也做不到静下来全身心的投入，这样的恶性循环已经持续了很长时间[1]。

（2）教师的教学模式单一。在部分教师的理解中，阅读教学就是以阅读为主，课堂上也只是让学生阅读，希望学生在自主阅读时能够学习知识，忽略了反思教学成果的过程。如今，有些教师也一直在沿用传统的教学方式，教学流程就是带领学生认字、写字、背诵、读课文。由于小学生的思维都是跳跃的，这样教学模式不符合小学阶段学生的认知，学生也难免会觉得阅读内容枯燥乏味。

（3）阅读内容的选择不合理。小学的课程安排比较紧凑，“晨读”也被列入了每天的课程安排中，这个本来可以作为开展阅读教学的基础，但大部分教师为了呈现阅读的整齐度，都规定了每天的阅读内容，例如读课本中的古诗和文章。学生在阅读过程中都是以完成任务为目标的，认为读完就是完成了老师布置的任务，这不利于提升学生的阅读能力，也限制了阅读教学的有效開展。

2 优化小学语文阅读教学的策略

2.1创设情境教学模式。情境教学模式可以提高学生的阅读兴趣，促进学生养成自主学习习惯。“寓教于乐”是教育部门强调的教学方式，情境教学就是基于“寓教于乐”创设的。教师根据课文类型在课堂上合理的创设情境，为学生们营造良好的阅读环境。例如人教版二年级课文《纸船和风筝》教学中，教师可以提前制作教学课件。这就要求教师在制作课件上多花心思，在课件的导入中播放叠纸船和放风筝小视频，课堂上利用多媒体放给学生看，将学生们带入轻松的情境中。这样学生在阅读课文时就会在脑海形成情境，更深切的感受文章中小松鼠和小熊的友谊[2]。

2.2丰富阅读教学内容。主要是针对阅读模式单一的现状进行优化的策略，教师要适当的丰富教学内容，尝试用不同的方式带动学生的阅读积极性，引导学生将阅读内容融入到实际的生活当中，这样学生能够与文章中表达的感情产生共鸣，在思考问题的时候会更理性。此外，教师还要尝试将多媒体设施变成教学辅助工具，为学生营造良好的阅读氛围，调动学生的阅读激情，能够增强学生的带入感，实现学生在阅读过程中与作者的对话，对文章蕴含的感情有深入的体会，从而提升学生的阅读能力。例如课文《坐井观天》中，在阅读时教师可以让同学进行角色扮演，分别找学生扮演青蛙和小鸟。这样学生能够把握青蛙和小鸟看问题的不同角度，还能培养学生的创造力。

2.3尊重学生的阅读个性。尊重学生的个性阅读是贯彻落实“以学生为主”的教学原则，有利于促进学生的个性发展，激发学生的阅读潜力。现阶段的小学语文阅读教学中，学生都是在进行被动阅读。一篇课文学生会在短时间内读完，能够做到了解文章的梗概，对要学习的内容也是一知半解，这不利于培养学生的阅读能力。同一篇课文学生的理解程度是不一样的，这取决于学生的阅读能力。所以，教师要尊重他们的阅读个性，在阅读过程中不要用自己的想法去干涉他们，让他们快速形成自己独特的阅读模式。有的学生喜欢默读的方式，而有的同学阅读时喜欢读出声音，因此，教师不要规定学生的阅读方式，要突出学生的主体地位，从而提高他们的阅读能力[3]。例如，在开展阅读教学时，仔细观看学生在阅读文章时的小动作，这些小动作是学生在日常生活中不经意养成的习惯，教师要分析动作的利害关系，不应该不加了解就全部限制，制约学生的个性发展。

结语：综上所述，教师要根据学生的特点制定合理的阅读教学方案，在阅读过程中调动学生阅读积极性，采用针对性策略帮助学生形成良好的阅读习惯，确保阅读能力的提升，为学生的写作打好基础，这有利于提高小学生语文学习的综合素养。

参考文献：

[1]王立雯，.小学语文阅读教学的探究[J].新一代：理论版，2020，0（7）

[2]张雨青，.关于小学语文阅读教学的探究[J].好家长，2019，0（41）

[3]陈三春，.小学语文阅读教学的探究[J].读天下（综合），2017，0（23）