小学英语教学中核心素养的培养策略

段小颖 刘梦

摘要：随着课程改革发展的不断推进，素质教育得到了大力倡导，这一发展现象使得小学英语教学面临着极大的挑战，为确保借助小学英语教学有效培养学生核心素养，达到素质教育目标，教师应将以往以灌输式及填鸭式等为主的传统教学模式进行积极改进，避免学生机械化的记忆和学习英语知识，立足核心素养培养为出发点，积极优化小学英语课堂教学方法，确保英语教学育人价值得以最大化发挥，达到学生英语学科核心素养有效培养的目的。基于此，当前小学英语教学中，教师应积极探索培养学生核心素养的有效措施，贯彻落实素质教育理念。

关键词：小学英语教学;核心素养;培养策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）08-0187-01

随着课程改革的不断深化，逐渐涌现了大量的新型理念和新型教学方法，其中素质教育核心素养培养已然成为现阶段教育领域中积极推行的教育理念，同时新课标也要求当前教育教学应注重学生核心素养培养，助力学生全面发展。有效培养学生核心素养，才能保障学生良好学习习惯及综合学习能力等逐步提升。核心素养下的小学英语教学过程中，应充分注重学生的课堂主体位置，进而围绕核心素养开展课堂教学，高度重视学生综合素养的培养。小学英语是学生后续英语学习及应用的良好基础，小学英语教学的有效开展，是学生听说读写能力全面提升的一种行之有效的方式，同时也是核心素养培养的重要举措，因此小学英语写教学中，教师更应该跟随着素质教育要求、在教学的全过程有意识渗透学生核心素养的培养。

1 指导学生交际、培养学生语感

对英语教学过程及教学方式的优化能够起到引导性作用的就是布置任务，其不仅能够帮助学生把学习目标得以充分明确，同时还能够保障生生之间以及师生之间的互动交流更加深化发展，将任务的引导作用充分发挥，进而指导学生进行交际，能够帮助学生在灵活自如的交际过程中逐步强化学生认知和语感，促使学生通过沟通对语用规则进行良好掌握[1]。所以在教师开展英语教学过程中，为有效培养学生英语思维这一重要核心素养内容，可以立足于任务布置为出发点，基于任务多样化的同时充分突出任务的层次行与针对性，由教师引导，为学生课程知识主动运用过程、语感的丰富性发展提供有利条件，确保学生语用的准确性及灵活性得以切实增强。

例如：小学英语课堂教学具体开展时，教师可把任务导向充分突出，基于对协作探知这一学习方式的高度重视，将更多自我尝试的机会提供给学生。如围绕《My birthday》进行具体教学时，教师可利用“How to celebrate birthday”这一主题开展任务，对学生间的交流及交际等加以引导，促使学生通过对话对所学月份知识进行掌握。此外，教师还可借助问题导学法，如：“我国的哪几个月有传统节日呢？”促使学生与同伴之间开展对话和交流，让学生共同探讨我国的传统节日，此种方式的应用，能够在一定程度上帮助学生对人文情怀进行感受。为进一步强化学生语感、培养学生核心素养，教师还可以围绕“节日庆祝”开展探索，促使学生通过合作探究、对文化差异进行了解，强化认知并积累更多延伸知识。

2 读写结合教学、有效渗透文化

核心素养培养下，需要保障科学构建小学英语课堂教学，具体教学开展过程中，教师可以运用情景式教学模式进行读写结合教学，将更多的思考空间以及学习思路提供给学生，丰富学生学习的同时，也能让学生感受多样化学习内容，此种方式能够保障学生英语写作兴趣得以有效激发。为确保帮助学生有效形成语言能力、强化学生文化意识，实现核心素养的有效培养。教师在结合读写教学时，可借助情景要素，对学生更好地思考加以引导，促使学生学习任务顺利完成，有效激活小学英语课堂[3]。

例如：在围绕小学英语《My holiday》进行教学时，教师在带领学生阅读文章内容之后，就可以设置“中秋节活动”“国庆节活动”等写作教学主题，在进行具体教学时，教学背景可以立足于中西方文化差异，之后基于多媒体的有效运用，将中西方节日及礼仪等方面存在的异同进行展示，借此实现情景构建，帮助学生对不同文化进行了解，促使学生写作过程中的写作思路能够正确形成，也能帮助学生写作内容得以有效丰富。对于小学英语教学来说，让学生立足于自身认知并借助不同思维视角来清晰地阐述事物内容并完整的表达问题才是教学关键所在，通过这方面的引导才能帮助学生读写水平综合提高。

3 结合实际生活、强化核心素养

針对小学生核心素养培养的过程中，需要教师在学生知识学习及理解方面予以高度重视，同时还应该对学生价值观教育同时兼顾，为学生健康成长提供积极的促进作用[2]。因小学阶段的英语知识往往都与学生实际生活相关，因此小学英语教学具体开展时，教师可将英语教学和实际生活进行充分结合，进而构建生活化的英语课堂教学，之后在学生学习英语知识的过程有效渗透核心素养，借助生活化内容促使学生学习积极性、主动性全面引发的同时，实现学生核心素养的有效培养。

例如：针对《We love animals》知识内容进行具体教学时，教师可根据“爱动物的行为表现”这一主题内容为出发点，进而开展生活化教学，教师首先可引导学生对如下活动进行尝试，如教师可要求学生对动物与人和谐相处的图片资源自主收集，同时围绕自身如何爱护动物加以具体阐述，之后通过合作小组交流探讨更多爱护动物的方式，在此基础上由教师总结爱护动物的方式，这一系列活动的开展，能够适当延伸课程资源内容，并且对学生借助实践交流进行主动学习提供有利条件，帮助学生深刻感知所学知识。之后教师可引入生活化内容，即教师可询问学生“家中的小猫小狗你们都是怎么对待的呢？”借助学生身边实际存在的物体，有效规范学生爱护动物的行为，进而帮助学生核心素养有效强化。

结语：新课标素质教育理念背景下，核心素养培养受到了较高的重视，因而对于小学英语课堂教学来说，为保障课程教学效率和教学质量等得以逐步提升，促进学生学习兴趣和热情等全面引发，推动学生的全面发展，教师就应与时俱进，积极探寻全新教学理念和教学方式与课堂的融合之路，进而更好地保障学生学习需求得到充分满足，促使教育教学更好地顺应时代发展。

参考文献：

[1]王毅花.核心素养在小学英语教学中的培养策略[J].课程教育研究，2020（21）：53+56.

[2]王学蕊.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].中国新通信，2020，22（07）：190.

[3]祁超.小学英语教学中核心素养的培养策略研究[J].基础教育论坛，2020（02）：38-39.