对中职《计算机组装与维护》教学改革的几点看法

陆世平

摘要：中职《计算机组装与维护》是一门实践操作技能强的课程，目前很多中职学校都把它作为计算机专业的主干课程。但在教材中新知识更新较慢，实训内容课时安排不太合理，且中职学生的基础较薄弱，学习积极性一般。但作为一门专业课程，它支撑着整个计算机技术的教学。如何改善这门课程的教学现状，让每一位学生能更好掌握这项专业知识与技能，本人从《计算机组装与维护》的重要性及实用性的角度出发，尝试从教学方法和手段、教材更新、考核方式几个对本课程进行教学改革探究，反思教学改革的过程，在此提出自己的一些合理化建议。

关键词：中职;教学方法和手段;课程特点;考核方式

中图分类号：TP305-4;G712 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）08-0019-01

以信息技术为特征的知识经济遍及人们生活的每一个角落，科技进步日新月异，人才成为社会发展的一个重要资源。职业教育作为技术人才的培育基地，迎来了新的机遇和挑战。

《计算机组装与维护》的课程特点与中职学生的学习特点给这门课的教学带来一些困惑：一是较强的课程重要性与较弱的学生学习动机之间的矛盾。从近年就业的情况来看，这门课程是职中学生从事计算机工作的基础。二是该课程的内容只对计算机的硬件设备的各部分及硬件故障的诊断进行综述，内容比较抽象、死板、组装实训室建设滞后。三是课程内容涉及到很多计算机基础原理，有很强的综合性和抽象性，学生的运用能力达不到理想的效果。

《计算机组装与维护》的教学，不能只是简单的进行操作实践，更重要的是如何帮助学生掌握好计算机基础的理论知识，将理论与实践很好的结合。下面就谈谈我在多年教学过程中，对《计算机组装与维护》这门课程在教学方式和手段、教材更新及考核方式等方面改革的一些实践经验。

1 教学方式和手段的改革

本门课程的教学一直以来存在两个矛盾：一是教材教学内容的滞后与计算机硬件的飞速更新的矛盾。二是组装实训室建设的落后与课程的实践性的矛盾。计算机的组装与维护不仅要求学生了解电脑的各大部件内容，更重要的是电脑的组装以及维护，这项技能的形成需要学生多动手实践。可在多年前教学时，由于当时设备条件的限制，学生动手的机会非常少，大部分学生家里没有电脑，所以，教学都以理论为主，学生的学习成绩主要体现在理论知识上。

现在，学生有了4G、5G手机，这让很多学生有了学习这门课程的兴趣，也增加了学生的动手实践机会。因此，现在教学的方式和手段和以前有了较大的改变，不再是照本宣科，现在教学时，基本做到以下几点：

（1）教学内容以实操为主，理论为辅;学习方式以学生自主学习为主，教师教学为辅。采取项目教学法，让学生利用所学的知识来解决实际的问题。比如，在讲到计算机故障处理时，将学生分成几个小组，每组都给了一台有指定故障的电脑，首先，组内的每一个成员都要亲自为故障电脑进行诊断，让学生自主的分析故障，通过学生观察到的故障信息，结合所学的计算机知识，运用技术设备判断故障存在的原因。然后，就故障问题展开组内的讨论，通过组内每个学生对故障的评价，分析，从而得到一种最佳方案，根据学生查找书中的知識排除故障，完成了对一台电脑的维护即完成了一个项目。最后，教师针对学生解决故障的方法并结合书本相应章节的内容给予检测、评价和记录，归纳出最简单直接易行的方法，总结本次项目的学习效果。这样的教学方法让学生的积极性和主动性都得到了很大的提高。学生对该课程的认知感也得到加强。

（2）充分利用学校资源，组建兴趣小组。每周星期二下午第七节课学校开设了第二课堂，专门为这门课程成立了一个电脑维护兴趣小组，让一些对电脑维护有浓厚兴趣的学生在第二课堂时由老师带领，对学校电脑室中的电脑进行维护，让学生把学到的知识用到实际生活和学习之中，遇到不能及时解决的实际困难，老师和学生一起查资料，想办法来解决，不仅增强了学生对这门课程的兴趣，同时积累了很多的实践经验，加深了自己对专业的掌握。

2 考核方式的改革

在考核学生方面，传统的“表现+成绩”评价模式已不能满足现代教学的需要。在几年的教学改革实践中，我采取过程化考核：

根据计算机组装与维护的实践操作过程将考核划分为四个环节，并对每个环节制定相应的考核目标：

（1）设置问题。教师根据学期内学生所掌握的知识对考核设置一些硬件故障。比如：BIOS设置、内存卡松动，电源接口、鼠标键盘接口、网线水晶头错误以及常用软件安装等非致命性故障。

（2）解决问题。引导学生遵循“由表及里、由简到繁、先软后硬”的原则，通过看外观、听声音等常见的诊断方法以及应对措施，快速地判断故障产生的根源，并“对症下药”排除故障。

（3）完成报告。学生根据自己在整个过程中查找问题、分析问题、解决问题的情况完成实验报告。

（4）效果评价。教师针对学生解决问题的方法和实验报告完成情况给予公正的评价。

对于职业中学的学生来说，加强实践动手能力的培养已成为大家的共识，通过对教学方式的改革，目的是为了提高学生的学习兴趣;通过对教材的更新，让学生能够接触到最新的课程信息;通过考核方式的改革，关注过程的考核不仅让学生的动手能力得到很大的提升，而且体会到实验过程所带来的快乐与成功感。通过以上三方面的教学改革，《计算机组装与维护》已渐渐成为学生比较感兴趣的课程之一。

参考文献：

[1]张磊.《计算机组装与维护》教学模式改革与实践[J].电脑知识与技术，2013（01）.

[2]唐灯.平基于工作过程系统化的《计算机组装与维修》项目式课程开发[J].职业教育研究，2011（08）.

[3]李晓东.如何改变中职学校《计算机组装及维修》课程教学现状[J].时代教育（教育教学），2012（10）.

[4]余海斌.浅谈计算机组装与维护的教学改革[J].中国论文下载中心，2008.