小学英语课堂教学中的心理健康教育

摘 要：英语教学大纲要求义务教育阶段英语课程"要使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打好良好的基础。"新的课程标准在规划教学内容与目标时突出了 "以人为本"的思想，注重学生的全面发展与个性差异相统一。心理健康教育是根据学生的生活、心理发展特点，运用有关心理健康教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育。在中小学心理健康教育指导纲要提出心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

关键词：英语;心理;健康

心理健康是一种持续的、积极发展的心理状态。心理健康教育是根据学生的生活、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育，是推进素质教育的需要。把心理健康教育渗透到小学英语教育教学中，建设良好课堂心理环境对课堂教学效果能产生明显的促进作用。因此，我一直在尝试着寻找英语教学与心育培养的最佳结合点，以能实现既提高教学效率，又培养学生的心理素质的双重教育目标。

一、尊重学生，建立和谐的师生关系

教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”教师热爱尊重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导，这样学困生对教师产生充分的信任和深深的喜爱之情，他们才会端正学习态度，克服诸多心里压抑，能积极配合教师的教学，努力参与到英语学习的活动中来。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理。

二、积极调动，克服学生的厌学心理

要提高小学英语学困生的积极性，必须追求教学活动的趣味性，教学活动的高效性与趣味性紧密联系，机械、枯燥的活动形式导致学困生更加不想学习英语;而没有实效的趣味活动是决不可取。因此，我在教学中精心设计生动活泼、形式多变的课堂教学活动。只有高度重视和充分考虑了教学活动的趣味性与多变性，学生才有可能在生动活泼的氛围中扎扎实实地学习和掌握知识，才能是学生综合语言运用能力有所提高。

学生的学习成绩与学生的课堂教学参与度成正比。学生对其感兴趣的学科的课堂参与度是最高的，因此教师要用各种教学手段和方法激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，缩小学生之间的差距。心理实验证明，当学生处于快乐──兴趣最佳情绪状态时，最能发挥智能操作水平。这一点在语言教学上表现得极为明显。小学英语教学是属英语学习启萌阶段，应创造轻松愉快的心理氛围和语言氛围，精心设置有利于差生参与的情景与活动，让学生自由发挥。 我们知道如果在某种教学形式和方法上停留太久，学生就会厌倦。根据小学生好动、好奇、好胜、好玩的心理特点和直观多于抽象的认知特征，结合教材内容不断改变的实情，教师要不断更换教法使学生始终保持新鲜感和学习兴趣。教学时可以用实物、图片、幻灯、录音机、简笔画等进行直观形象的教学。游戏教学是英语课堂中不可缺少的重要组成部分，也能使学困生充分调动起多种感官，激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣。在教学实践中我采用不同的方法，为学生创造愉快的学习环境，激发他们获取知识的兴趣。在他们有一点点进步的时候都要抓住时机进行鼓励和鞭策，调动其思考的积极性，只有所有的孩子都活跃了起来，整个课堂才会不断升温。同时在课堂上，让优等生带动学困生，如在新授单词之后，我叫个别同学操练时，先叫优等生回答;然后用开火车的形式让学困生也跟着读，一方面吸引学困生的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有成就感，使其充分体验被表扬的喜悦，从而在英语学习上产生正迁移，树立学习信心和积极性。

三、服从学生心理特点，树立和培养学生的自信心

英语作为一门非母语学科，学生在言语实践中出现错误是一种必然。如果就是在学生的言语实践中逢错必纠，只会导致学生产生交流畏惧：在交流是瞻前顾后地实行交流退缩、或战战兢兢地采取交流回避，谈不上有心理安全感。实践证明，学生能在言语实践中消除口误情况，把握纠错的"度，还要注意纠误的方式。1.不打断学生的言语过程。2.听学生表达时，教师不要带有不满的情绪，而应适时、适度用眼神和简短的汉语加以鼓励，给予正面评价。3.要特别注意对内向型的学生避免当众纠错，教师反复的批评指正会导致学生产生负评价恐惧，严重挫伤学生的自尊心和自信心。4.实行自我纠错相结合。在学习语言的过程中，尽量让学生自己听录音、自己模仿录音，培养学生的听音、模仿能力，对模仿正确的予以形象化的鼓励，如集体有节奏的拍手，红星、实物奖励等等，使学生获得成就感，通过这种方法，让学生认识、体会到正确的发音，从而在不知不觉中达到纠正的目的。

四、团体互助，让体验成功的快乐

马斯洛所说：“处于和平、安全友爱环境中的孩子很容易发展，并容易懂得发展的过程。”如果融洽的师生关系可以激发学生乐学向上，那么和谐的生生关系，更能形成一种积极的情感氛围，使学生保持愉快且稳定的情绪。互助的方式既有利于协调学生与学生之间的关系，调动群体的愉悦情绪，实行整体推进，又有利于塑造学生完美的人格，促进学生的个体发展。在英语教学中实行小组活动group  work和同伴 pair  work活动，有助于和谐心理环境的形成和巩固。每节课设置不同的评比方法，在组与组之间开展竞争，用评分、奖励的结果来暗示这些学生的学习能力，增强学生的学习信心。使学生在玩中学、在玩中练，极大的调动了学生的学习积极性，使其主动的参与到学习中来，成为学习的主体，提高了课堂教学效益。

综上所述，我认为当今教师应用心创造一个轻松、幽默、和谐、生动的英语学习气氛，使学生和教师之间产生积极情感互动，用高尚的人格感染学生，培养他们良好的学习心理，树立自信心，体验成功带来的快乐。

参考文献

[1]王笃勤：《小学英语教学策略》，北京师范大学出版社，2010年07月

[2]张明《小学生心理健康教育》中国轻工业出版社，2008年10月

[3]《中小学心理健康教育指导纲要（2012年版）》 北京师范大学出版社   2013年03月

作者简介：

吕静（1979.05出生—），女，吉林省靖宇县人，毕业于吉林省东北师范大学，汉语言专业，本科生。