中职电工基础教学中理实一体化教学模式实施探讨

艾克热木江·艾合买江

摘 要：电工是一门实践性较强的学科，中职的电工教学比较系统化，更加注重理论实践的相互融合，在一体化的教学模式下，教师应探寻更合理的理实糅合形式，通过实践加强理论的了解，通过理论奠定实践的基础，让学生既能够获得学科素养，又能够获取动手能力。中职教学一直较为关注学生的未来发展，电工教学虽然较为基础化，但也足够支撑学生深入的自学，教师应在理实一体的教学思路上不断创新，起到因材施教的效果。

关键词：中职电工;基础教学;理实一体化;教学模式

引言

中职开设电工教学，区别于社会上带徒式的教育，提供给学生更加科学的电工机理学习机会，让学生们能够知其然、知其所以然，了解电工工作的机理与内环境，才能够在工作中研发、创新，促使学生不局限于电工的基础模式，有独立电工操作的创新意识，为激发学生的电工学习热情，同时也帮助学生奠定好电工学习的基础，理实一体化的开展就应围绕学生的实际情况展开，教师应构建理实一体化的轻松互动空间，并让理论与实践信息结合起来，提升学生的专业技能，也提高学生的电工思维能力。

1.中职电工基础教学中理实一体化教学的必要性

1.1储备全能型人才

单一的理论教学，会让学生思维比较抽象，不能具像的分析问题，以后在社会实践中，还需要从头学习基础操作，耽误学生的发展，单一的实践教学，相当于让学生搭建空中楼阁，缺乏理论的地基支撑，学生虽然具备操作能力，但容易形成思维定式，以后只能按部就班的结合教师指导的操作去演示，不能创新操作，甚至不能将各类操作灵活的整合，理实一体化将理论与实践衔接起来，学生们懂得操作的原理，也能够执行操作任务，他们将会成为电工这个行业的主力军，相比较社会上临时跟师学习的人，也许缺乏社会经验，但他们的专业素质、灵活思维能力、实践问题处理能力都高出很多，电工行业想要创新，未来也依赖于这些经受了系统化培训的人才1。

1.2迎合时代发展

电工这个行业一直处于社会的底层，默默无闻，把电工与金融、文学等职业放在一起，鲜少有人会觉得电工是人们向往的“高大上”职业，但实际上，电工是一门专业性非常强的学科，专业电工是人们生活中不可或缺的，电工工作具有一定危险性，有不可替代性，但为什么在社会上，不被人普遍追求呢？这是因为历来电工学历低，没有接受过专业的、科学的教育，多半是跟师自学，他们的电工工作也局限于基本活动，中职电工教学就是要打破这种社会壁垒，未来，电工这门职业将成为热门职业，电工工作者具有危险判断力、具有电力维稳能力、具有电力经营创新能力，虽然中职教学更倾向于对电工的基础授课，但展开科学知识互动，可培养出更多具有新时代思想的电工，新时期的电工将会逐渐与传统电工拉开差距，而电工专业的学生也将会在理实一体化的学习下，得到社会的认可，有着不可替代的职业地位2。

2.中职电工基础教学中理实一体化教学模式实施方法

2.1分层次的教学模式

理实一体化的教学中，教师要了解学生的学习进度，在电工学习中，学生们也各有天分，教师应考虑到学生的差异，改变传统集中化、统一化的教学模式，知识系统需要一体化，但针对学生还是要个性化施教。教师可先制定驱动任务，让学生们去完成，并观察学生的完成情况，评估学生的电工理论理解、操作能力，继而将学生分层ABC三个不同的层次，其中A层学生基础薄弱，需要加强基础训练;B层学生属于不上不下，需要提取基础训练的重点，并联合发散思维项目，让学生锻炼思维思考能力;C层学生自学能力较强，理解能力也较强，也让学生们进行实践的演示，一方面巩固自己的操作基础，一方面给其他学生做示范，同时提出一些创新性问题，鼓励学生在基础技术操作上，创新方法并提出自己的个性问题。结合实际情况，教师还可以按照理论、实践的不同教学方向;按照不同章节的教学内容等，将学生分成ABC三层，帮助学生在自己的基础能力上进步，避免在集中化教学中，导致基础好的学生重复训练浪费时间、基础差的学生又没跟上进度丧失自信3。

2.2发挥多媒体优势

电工知识比较理性化，一些数据、曲线、元件器械、符号等比较抽象，无论是理论性的讲解还是实践性的模拟，多媒体的情境授课都是不可或缺的，教师可构建微课平台，教师来操作并录制视频，将一些关键的部分慢放，将有关联的知识整合起来构建思维导图，教师还可以搜集网络上一些操作趣味视频来提高学生的兴趣，毕竟电工学习比较枯燥，通过视频的教学方法，有助于吸引学生的注意力，让学生对电工產生更高的参与兴趣，电工教师们可组建微课教研组，研究适用于中职的电工微课教学形式，中职学校也要加强对教师的培训教育，带给教师新的教学思路，学校应加大对 “双师型”教师的培养力度。新时代的教师，他们的思想不拘泥于一方天地之中，他们很多见识广博，早已经抛开了“书呆子”的帽子，有着青春活力。但无论是校内培训还是校外学习，通常培训的时间都低于两周，且多次培训的内容重复化，培训不够针对性、不够深入，培训较为笼统，不能结合教师的专业特点，展开模块式的相对培训，中职学校应注重组建理实一体化教育团队，凸显出本校教师的优势，使得青年与富有经验的老教师联合起来，可进行串班听课，分享教学经验，展开教育论坛会等，促使中职电工教学更具体系4。

2.3加强硬件设施

电工学习想要增设实践性课程，使得理论模式下的实践空间得到拓展，就必然要加强硬件设施，增加硬实力，学校应结合教材之内的教育信息，构建电工所需的系列设备，并增设实验室、研究室等，专供电工学生操作使用，还应购置VR等设备，让学生们能够在虚拟的空间中，更加立体的观摩电工操作步骤，通过互联网形式，模拟一些危险操作，促使学生们既能够在安全的环境下反复纠错，又能够增加实践机会，获得经验累积。应配合教师的教学思路进行设备的购置，避免设备闲置浪费，教师可在有关设备条件下，组织学生小组学习，应让每一名学生都有独立操作的机会。

2.4加强课堂的交流与互动

电工学习中，需要学生们独立掌握操作技术，不能总跟在教师的身后，呆板的进行活动，教师应增设互动环节，在课堂上留出更多的时间让学生积极互动，教师应减少课堂上自己阐述的时间，将问题说明白之后，不要重复性的讲解某一问题，而是要鼓励学生自由提问，结合学生提出的问题去解答，教师也可以提出层次化的问题，考验学生的学习进展，将了解到的问题总结起来，集中的解答学生的困惑，应追踪学生的学习进度，定期开展实践模拟操作评价，帮助学生们在理论与实践中获得自主进步5。

2.5依据自身实际编写校本教材

当前很多的电工教材，并不适用于学生，中职学校应结合学生们学习的情况，社会对电工的需求等，契合职业发展，展开比较现代化的教学编撰，不能过于死板的依托于现有教材，尽可能联合教师与专家，组织编写校本教材，可在原有的教材基本上，编撰适合实践操作的步骤教材，将操作步骤利用图示与文字等描述出来，方便学生理解，围绕重点的电工课题，围绕学生们在实践中遇到的普遍问题等，使得教材能够专攻学生们的难题，减轻学生们的压力，同时，校本教材也能够让学生们有更多独立学习的机会，教材不仅要以文字的方式呈现，还应多以视频等的形式展示，让学生们结合互联网等，有计划的开展学习。

结束语

中职电工学习中，理实一体化的教学，能够促使学生获得电工的综合素养，既能够掌握相应的理论要点，又能够参与实践操作，为社会培养复合型的电工人才、专业人士提供了基础，电工行业，未来需要接受过系统化教育的学生们来继承、发展，中职应注重理实一体化教学的改革，促使学生们成为社会服务型优秀人才。

参考文献

[1]戴小华.中职电工电子理实一体化教学模式设计的分析[J].科学大众科学教育，2017（9）：97.

[2]姜忠平.探析中職电子电工教学中理实一体化的应用[J].黑龙江科技信息，2016（1）：75.

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[4]黄建.对新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].职业技术，2018，17（11）：97-99.

[5]白雪.新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].数字通信世界，2018（1）：200.