疫情背景下高校公共体育课网络教学的调查分析

李冬颖

摘 要：在疫情期间，根据实际情况，多数学校选择了在线教育来保证孩子们的上学问题。由于大学阶段学生来自全国各地的条件，大学也开始了线上的教学活动。现阶段教师们大多数都经过学校的培训，开始使用雨课堂、钉钉、腾讯等线上教学软件开始了课程的讲授。本文通过对云南民族大学本科生的线上教学现状进行了调查，旨在调查学生通过网络学习的效果、问题，进一步提升网络课教学效果。研究发现：网络授课由于教师现有条件不足，多以视频教学为主，互动较少，学生也面临网络不稳定、学习效果差的问题。

关键词：公共体育课;高校网络教学

高校公共体育课程是国家规定的本科必修课程，在此次疫情期间，体育课程也开启了网络教学。根据体育课程的特点，在平时的教学当中国家教委给的文件指导建议30-40人一班，由于体育教学的特点和出于安全因素的考虑，体育课程不适宜进行大班的教学。在教学过程中，教师需要带领学生不断学习，并且进行一对一的辅导，动作的纠错练习，因此网络的体育课程给这个一对一进行纠错辅导带来了相当大的难度。但是为了响应国家听课不停学的政策，高校的公共体育课程也克服了重重困难，开启了线上教学的模式。目前，我们已经开展了为期6周的线上教学课程，在整个课程开展的过程中，教师和学生对此类型的教学活动及有收获也发现了不少问题。

1 研究方法

1.1 观察法：通过自身上课了解网络体育课程教学的实际情况，发现问题。

1.2 问卷调查法：选择公共体育课各专业公共体育课程学生200份，回收195份，回收率为97.5%。

1.3 访谈法：访谈教授公共体育课程的15名老师，获得网课教学一线教师的实际反馈。

2 研究结果与分析

2.1 公共体育课程教学开展现状

云南民族大学的公共体育课程开设了篮球、足球、排球、网球、乒乓球、羽毛球、民族健身操、健美操、搏击健身操、导引养生功、台球、桥牌、器械健身、健身跑、定向运动等多类体育项目。所有的项目都开展了线上的教学活动。全校大一、大二的学生，包括因疫情无法出国进行实习学习的学生都参与了公共体育课程的线上学习。学校以雨课堂和钉钉作为主要授课平台，在开学前集中全校老师进行了平台使用的培训，同时建立了互动微信群，在线给教师在使用平台授课期间碰到的问题进行在线答疑。同时，各级学院主管教学的领导也在学院开会期间，再次对教师的教学平台的使用进行了讲解，进一步对教师的线上教学进行指导。

2.2 进行体育在线授课现状及存在的问题

2.2.1 教师授课使用的教学网络平台

15类体育项目的课程教学，所有项目的公共体育课程都采用了直播的形式进行了教学，6个项目还使用了视频会议的模式与学生进行连线。对教师进行访谈的过程中我们发现，教师基本上都是采用直播的形式将今天所授课程的内容通过屏幕共享的方式，制作好一些PPT或者是找到网络上的视频资源对本节课的授课内容进行讲解，有部分老师还会将技术动作进行讲解录播，在直播课程的时候进行，在讲解过后与学生进行语音互动或者视频会议的互动。

学校在这次疫情下進行的网络教学，将慕课、网络授课的方式在教师和学生间进行一次推广。学校原有网络教学资源平台雨课堂，在疫情开始后，钉钉也开始成为网络教学的平台之一。在培训过程中，学校主要介绍了这两种教学资源平台。通过实际的教学运用，教师结合课程类型和学生的情况，基本建立了钉钉直播平台为基础，使用中国大学慕课的在线课程资源为辅，微信群、QQ群，腾讯视频会议相结合的教学模式。

2.2.2 教学过程中使用到的教学资源

在中国大学慕课上有很多的课程资源，但是专门针对公共体育课程的只有1门由华东师范大学制作的国家级精品课程，课程主要内容分成了2个部分，一个是理论基础知识，给学生介绍了与体育相关的损伤、健康等方面的知识，随后是针对每个项目进行了一些简单介绍，但是针对学校里面开设的选项课，这些知识是不够的，因此教师们还需要根据自身教授项目的特点，进行直播教学。网络课程资源的优势在于可以节省教师自己在课下进行录播讲解的时间，但是问题在于在体育教学中，很多体育技术动作学生们需要在老师口令的带领下进行模仿练习，因此需要进行视频连线，但是视频连线人数一多后，视频就非常卡顿，影响了授课的效果。在线的教学资源和在线教学平台在慕课推出后有了飞跃发展，这次又有疫情背景下，线上教学的资源又有了增加，从教学资源上来说，部分体育项目的资源还是很丰富的，只是在线教育的资源较为零散，需要教师进行筛选和重新编辑使用。

2.2.3 线上上课存在的影响因素

对教师进行访谈过程中，影响他们进行教学的因素主要集中在以下几个方面：第一是无法及时的对学生进行提问，因为连线后需要有一定的时间等待学生连麦，学生的网络情况不稳定的话连麦就不通畅，耽误了上课的时间。第二，无法精确讲解示范，经过几周的课程教学发现，体育课程需要做很多的讲解，直播时如果使用笔记本电脑，摄像头的清晰度不够，同时耳机收音效果不好，还需要考虑笔记本电脑的摆放位置;如果使用手机直播，需要准备无线耳机、手机支架，还需要有宽敞的场地进行讲解示范，这些提到条件都会对老师的讲解产生影响。第三，体育练习中我们需要随时对学生动作进行实时的纠正，在线讲课时就无法做到这一点，这对体育课程的教学来说时非常致命的。体育课程的最大特点就是充分做到了以学生为课程主体，教师为主导，大量的教学内容都是围绕着学生的学习和练习进行的，现在无法直接在第一时间对学生进行辅导，这对课程的效果影响是非常大的。第四，场地、器材的缺乏，有的体育课程例如网球，需要有场地、器材来配合教学，尤其时初学者的教学，在疫情期间大家都是居家办公，没有办法满足场地空间条件，对教学效果产生了非常大的影响。

2.3 学生在网络进行体育课程学习现状

2.3.1 学生参与课程情况

全校参与公共体育课程的涉及到大一和大二的学生，人数非常多。首先碰到困难就是如何与自己所选任课教师联系上，最后学校是让教师自己申请QQ群或者微信群生成二维码，然后再让每个学院辅导员在其通知群内进行发布，学生扫码进入教师建立的各类群。在建群过程中，学生和教师都积极配合学校工作，最后学生都进入到了任何教师的群类。

2.3.2 学生进行网络课程学习情况

在进行网络教学的这6周课程中，学生的学习热情呈现了逐渐下降的趋势。学生们在假期中一直都没有进行学习了，都非常想与老师、同学进行互动，外加对网络授课的好奇，一开始学习热情高涨。随着课程的学习，尤其是所有的课程都是通过网络进行学习，从早上8点一直到晚上8点都需要拿着手机进行课程学习，他们的学习热情越来越低。现在随着课程的不断进行，学生们就开始出现了上课时手机开着，自己去做其他事情的现象。

在对学生的访谈中我们发现，学生由于有大量的专业课要投入精力进行网络学习，因此在一些公共课程上，他们多数人就只是进行签到，然后放着手机进行课程的收听，对于体育课程需要进行技术学习的，也只是用耳朵在听，并没有观看教师的动作示范，只收听了动作的讲解。但是在动作学习的初期，如果没有视觉方面的刺激，大脑时很难形成正确的动作画面的。

2.3.3 学生进行网络学习的影响因素

在进行了6周公共体育课程的学习，学生普遍觉得技术课的学习效果不理想。在前面4周的课程，老师主要集中围绕体育理论知识的学习，包括了慕课资源的学习和雨课堂视频资源的学习。但是由于与老师和同学之间的互动较少，部分同学也反应了课程资源质量不佳，导致了课程学习热情度下降。随后2周，教师开始进行了技术课的教学，学生们觉得自己一人在家进行练习非常无聊，自己拿着网球拍颠球、挥拍，没有老师和同学的指导和加油，感觉非常孤独、枯燥。其次，网络教学，教师无法进行一对一的动作纠正，自己的动作出现了什么问题也不知道，只有在教师连线时得到指导，但是时间非常短，学习效果受到了很大的影响。第三，网络问题。由于我校学生多是来自于云南的各地州，有的学生居住的地方网络不稳定，尤其是观看视频，非常卡顿，学生的听课受到了极大的影响。外加，有部分体育课程需要学生自己购买器材，学生运动时场地也不够宽大，因此做起技术动作的练习时受到了限制，导致体育课程的学习不够理想。

3 结论

3.1 疫情期间教师和学生都做好了教学和学习的准备，但受制于硬件设施的影响，教学和学习效果不理想。

3.2 体育课程运用网络学习面临的问题主要集中在无法进行实时练习错误动作的纠正的问题。

3.3 学生在家上课，受到学习环境的影响，没有在课堂教学时专注度高，与教师互动性差。

4 建议

适当缩短在线教学的时间，增加学生视频作业点评的时间。由于体育课程需要大量的学生练习，在练习的同时教师来进行辅导，如果每节课都要求教师在线进行90分钟的课程讲授，学生没有练习就失去了体育课的核心。因此我们需要增加学生技术动作学习视频的点评时间，及时给与学生指导。总体来说，线上的网络教学比较适合理论课程的讲解与学习，利用网络课程资源还可以取长补短，丰富课程的教学内容，但是针对体育课程等技术类的学习，还是线下课堂教学更为合适，因为技术类的课程需要大量的时间放在学生这个主体上，學生需要大量的模仿和实践练习，才能真正的体会到动作的技术要领。

参考文献

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[2]费国强，对高校体育俱乐部教学模式现状的调查研究[J]，体育世界（学术版），2020.2：136-138