“一带一路”背景下中国职业教育海外办学模式探索与研究

姜涛　孙慧敏　李晓琳

本文为有色金属工业人才中心2019-2020年职业教育“走出去”研究课题：

《“一带一路”背景下赞比亚本土技术技能型人才多元培养教育体系构建的探索与实践研究》课题编号：2019YSRC04

《职业教育“走出去”过程中海外人才培养模式的创新与实践》课题编号：2019YSRC05

《职业教育“走出去”工业汉语课程建设研究与实践》课题编号：2019YSRC03

黑龙江省教育“十三五”科学规划重点课题：

《“一带一路”背景下机电类专业海外技术技能型人才多元化培养的实践与研究》课题编号：GZB1319017

《基于工业技术领域人才培养的工业汉语作为国际通用语的研究与实践》课题编号：GZB1319015课题成果。

摘要：“一带一路”背景下中国职业教育在政府引导和行业支持下，依托项目合力推动海外院校建设。通过联手海外企业，以促进当地经济发展为导向，提升员工职业技能为手段，提高职业教育水平为目标，推进中国职业教育“走出去”与高职院校海外办学质量。

关键词：“一带一路”;中国职业教育走出去;海外办学;模式探索

中图分类号：G719.2文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0106-01

Abstract：One belt， one road， China's occupation education， supported by government guidance and industry， relies on projects to promote the construction of overseas institutions. In order to promote the "going global" of China's vocational education and the quality of Higher Vocational Colleges' overseas education， we should join hands with overseas enterprises， take the promotion of local economic development as the guidance， improve the staff's vocational skills as the means， and improve the level of vocational education as the goal.

key word：One belt， one road， China's occupation education， overseas education， and mode exploration.

2018年9月中非合作论坛峰会在北京举行，本次峰会主题为“合作共赢，携手构建更加紧密的中非命运共同体”，峰会的成功举办在推进中非各领域交流合作，深化中非全面战略合作伙伴关系，更高水平上实现中非合作共赢、共同发展方面注入新的正能量。

职业教育的功能是服务当地岗位需求，促进地方经济发展，是实现文化传播与技能交流的重要载体与桥梁，也是推动沿线国家民心相通与思想交融的渠道与保障。当职业教育体现了自身价值，实现了真正服务沿线国家，中国职业教育才能够海外落地生根，开花结果。

2015年12月，教育部办公厅印发《关于同意在有色金属行业开展职业教育“走出去”试点的函》，遴8所职业学校作为首批试点项目学校，共同开展试点培训工作并探索联合成立我国首个海外学历教育职业院校——中国-赞比亚职业技术学院。尝试通过职业教育输出建立跨国职教援助的桥梁，为“一带一路”建设和国际产能合作提供助力。

1“一带一路”背景下海外职业教育办学思路与格局

1.1国家引导，政府支持为职业教育提供坚实信心。2014年国务院下发《关于加快发展现代职业教育的决定》，要求我国职业教育向国际化方向迈进，建立中国企业输出与技术技能输出相配套的“走出去”职业教育发展理念。同年，教育部为响应和贯彻国家“一带一路”倡议精神，提出支持优质产能“走出去”，鼓励职业院校开展海外办学，支持与“一带一路”沿线国家和地区建立职业教育合作關系，以提升中国职业教育的国际化教学水平。

1.2依托行业，依靠企业为职业教育“走出去”搭建舞台。职业教育方向离不开产业发展的定位与布局，主动了解“走出去”行业的发展需求，定位服务“一带一路”中国装备制造产业“走出去”和国际产能合作输出。依托海外企业寻求与当地院校合作办学的契合点，积极拓展和赋能海外合作办学的新形式，探索培养职业化现代员工的模式方法，实现为输入国社会经济发展提供服务与支撑。

1.3资源共享，标准输出，为海外人才培养发展提供导向。随着中国职业教育“走出去”项目的深入推进，海外职业院校在以培养促进当地经济发展需求、满足中资企业海外发展人才岗位能力需求、符合当地教育部门人才质量培养要求等方面提供智力支撑。培养大批热爱中国文化、熟知中国民俗、熟悉中国语言和掌握中国设备操作分技术技能人才。在共享优质教学资源的基础上，在推进中国职业技术标准海外输出，实现将中国技能人才培养标准融入当地人才培养标准。

1.4特色创新，理念先进，协同共建国际职业教育格局。我国职业教育奉行开放、共享、创新、协调的发展理念。以开放包容职业教育生源，以共享拓展职业教育资源，以创新引领职业教育现代化，以协调激发职业教育活力。通过来华培训和境外指导等方法实现将先进的教育理念与教学资源带到海外并应用到教学科研实践中，实现人力、知识、技能、资源全方位、立体化的共享，促进职业教育国际化协同发展的新格局，为“一带一路”沿线国家海外院校培养储备高水平师资队伍是诠释我国职业教育理念的有力体现。

2“走出去”模式下中非合作联办职业院校模式与框架

2.1尊重文化，注重交际，构建民心相同的新局面。职业教育海外办学应遵循以人为本，因材施教的原则，尊重多元化的文化融合的前提科学合理的培养适合当地经济发展需求的技术技能人才。在推动文化交流和增进互信方面，要起到衔接纽带和人文互动平台的作用。在促进多种文化间的借鉴交融和相互学习方面也应做到应有的贡献。力求将中华文化和建设成果传播出去，让更多的国家和人民进一步了解中国、喜欢中国。

2.2双元主体，以赛促教，打造双轨式职教培养模式。中国职业教育在海外院校具有办学主体多元化的特征，中非双方院校共同承担教育的责任。依托当地职业特点发展急需的专业并设置技术竞技项目，通过以赛促教，提升当地学生的技术水准。以文化通识课程教育及技术技能实训双轨并行的教育方法来推动当地文化技术产业升级发展。

2.3增进交流，加强互访，实现跨国联合培养体系。加强中非双方的人员流动与合作，选拔优秀教师来华学习先进的理念与技术，通过互访交流开阔来华教师的视野与眼界。通过留学方式引进合作院校学生，利用国内先进资源和条件提升锻炼学生的学习能力和实操能力。选派教师到海外院校任教，把中国优质的职业教育资源输出到非洲国家，为当地企业培养出技术技能过硬的合格技术技能人才。实现资源共享、共同进步。

2.4多方联动，优势互补，满足海外企业实际用人需求。尊重企业用人需求、注重职业素质养成，依靠政府支持理清当地经济发展脉络，抓住中国“走出去”企业的实际需求，深化校企合作、产教融合，做到行业、企业、职业、专业四方联动，探索职业教育国际化发展的中国特色之路。

参考文献：

[1]苏晓雷.论中非合作论坛的起源、发展与贡献[J].当代中国史研究，2020，27（03）：152.

[2]赵鹏飞，曾仙乐，黄河，陈光荣.“一带一路”背景下职业教育校企协同海外办学模式探索[J].中国职业技术教育，2017（18）：33-36+41.