线上线下混合教学模式在平面设计课程中的应用

徐丽静

摘 要：信息时代的来临，推动了我国教育事业的发展。现如今，线上线下混合教学模式受到了众多教师的推崇，极大地提高了课堂教学效率。文章主要围绕该教学模式在平面设计课程中的应用进行分析。

关键词：线上线下;混合教学;平面设计

当前，在平面设计教学中，一些教师的教学还存在着一定的问题，如教学模式较为单一、学生的学习积极性不高等等。因此在今后的教学中，教师可以应用线上线下混合教学模式，这样可以帮助学生更好地完成知识的内化，对于学生解决实际问题、提升设计能力有着重要的意义。

一、在平面设计课程中实施线上线下混合教学模式的必要性

在课堂教学中，还有许多教师在采用传统的灌输式教学法，这种教学模式忽视了学生之间的差异，更重视对教材知识的讲解，这使得课堂的气氛较为沉闷，打击了学生的学习主动性。此外，在这种教学模式下，师生之间的交流与互动频率较低，学生只能够被动地接受教师的讲解，而缺乏探究精神。

另外，对于同一知识，不同的学生在领悟上会有所不同，而且在动手能力上差异较大，传统的课堂教学模式不利于学生的个性化发展，难以满足不同层次学生的学习需求。而线上线下混合教学模式则不同，不同的学生可以根据自己的认知情况去观看学习视频，对于不了解的知识，学生可以反复观看，直到自己掌握为止[1]。

所谓线上线下混合式教学，指的是在教学过程中教师不再局限于使用传统的学习方式，而是将其与网络化学习优势结合起来，在课堂教学汇总，一方面要发挥教师的引导作用，另一方面还要凸显学生学习的主体性。与传统的教学方式相比，线上线下教学模式更具有优势，其在学习环境、学习方式等方面有所变化，可以使原本枯燥乏味的知识学习变得更具有趣味性，能够培养学生的自主学习能力，还有助于学生之间以及师生之间开展深层次的互动探索。

二、线上线下混合式教学的平面设计课程构建

在平面设计课程中，若教师要采用线上线下混合式教学模式，可以从课前、课中以及课后三个环节着手。在课前，教师要重视对学生自主学习能力的培养，先准备相应的教学资源，布置一定的学习任务，然后将这些视频课程资源分享给学生，以达到让学生预习知识的目的。而学生则自主观看视频资源，并通过微信或者QQ与教师交流。在课堂上，教师作为课堂的指导者，要根据学生对知识的掌握情况进行有针对性的教学，通过让学生回答问题来了解他们的学习情况。教师可以将学生分为若干小组，然后给每个小组提出问题或者布置任务，让各小组成员进行讨论，并对各小组进行及时的反馈。与传统的课堂教学有所不同，线上线下混合学习首先需要教师在学习平台上发布学习任务，学生则需要完成这些学习任务[2]。与此同时，学生可以自己在网络上去搜索学习资料，以便完成自主学习。通过课前的预习与探究，学生能够发现自己的不足，然后在课堂上将问题集中反馈给教师。在课后，学生要对所学内容进行反思，对于仍旧不懂的知识，要反复观看教学视频。

三、线上线下混合教学模式的实践探索

（一）教学设计

在平面设计课程教学中，教师可以将慕课在线学习与传统课堂教学结合起来。在教学过程中，教师可以以学生为中心，开展线上线下教学活动。教学设计如上文所述，也是教师发布素材资源，学生观看视频，通过MOOC平台进行学习，然后在MOOC平台上测试练习。在课堂教学中，教师为学生答疑解惑，与学生互动交流，并开展作业考试，对学生进行综合评价。

（二）教学平台的选择

在平面设计课堂教学中，教师要重视教学平台的选择。以MOOC平台为例，教师可以让学生在该平台上观看与平面设计有关的视频，还可以在平台上开设课程，组建班级，在该平台上发布教学视频，并布置相应的作业供学生练习。学生也可以通过该平台与其他网友进行讨论交流。

（三）教学内容的整合

在实施混合式教学时，教师需要对以下几个环节进行把控：第一便是线上自主学习环节，教师所分享的教学视频要能激起学生的学习兴趣，讲解要透彻。第二便是线下课堂教学环节，教师要通过课堂教学来加深学生对知识的理解。例如，在平面设计课程中，可以将其分为四个部分，然后对每个部分再进行细分，使知识内容由易入难[3]。第一部分为Photoshop部分，这也是学生较为熟悉部分。Photoshop部分还可以细分为以下几点：系列个人照片处理、系列婚纱照处理、系列海报制作等等。第二部分为CorelDRAW部分，在该部分的学习中，主要引导学生进行商铺海报的制作。第三部分为网站UI设计部分，该部分可以细分为以下几点：化妆品网站Banner设计、化妆品网站首页设计、化妆品网站详情页设计等等。第四部分为移动UI设计部分，该部分为：手机主题界面设计、平板主题界面设计。对于上面四个部分，可以设计录制一套教学视频，然后布置相应的任务让学生完成。例如，在让学生学习Photoshop平面设计课程时，教师可以让学生完成旅游宣传海报的制作，这样学生通过观看视频再完成教师所布置的任务，就能够对该知识内容有所掌握，学生的实践操作能力也会得到提升[4]。

（四）教学实施

第一，课前预习。教师根据教学进度，在课前先布置任务，让学生去预习文字以及图层等方面的内容。

第二，线上自主学习。 在网络开放课程平台上，教师将视频、PPT课件以及学生任务单发布出来。学生登录平台后，先下载本次学习任务单以及教学资源与素材，以了解本次的实践任务。随后，学生观看教师所提供的教学视频，观看平台上的图层理论视频，以了解图层的操作要点。

第三，线下课堂教学。学生通过线上自主学习，可以完成知识的理解以及应用等低阶目标，他们能够对本次课程的教学内容有所了解。线下课堂教学主要是教师对相关知识点进行讲解，师生之间通过讨论分析、操作练习等环节，来加深学生对知识的理解。教师可以根据本次课的案例背景，以及学生在平台上的学习问题与学生进行交流讨论。一是教师可以根据文字与图层的应用内容，提出一些问题供学生探究，让学生了解本次教学的目的。如，现在的旅游业竞争非常的激烈，所以我们应该如何制作旅游宣传海报来吸引游客呢？让各小组去分析讨论，通过讨论学生就会得出海报有许多种类型，如公益海报、电影海报以及商业海报等等。而旅游海报属于商业海报的类型，所以其便需要具有较强的目的性、商业性以及创新性等方面的特点。二是在课堂教学中，教师要根据本次课的知识要点，提出在图像处理中图层的主要作用是什么等问题，学生通过相互讨论，就能够明确图层的作用。三是当学生已经了解了图层的作用后，教师可以让学生说说自己在操作过程中遇到了哪些问题，通过解决这些问题来让学生了解在图层中应该如何编辑图层，如何合理调整图层的顺序等等。四是通过练习与讨论，学生对于本次课程的知识会有更深的理解。但是，因为不同的学生学习能力有所不同，所以在知识的掌握方面，学生肯定会存在着一定的差异性。而教师要根据学生的任务完成情况，由各组学习较好的学生负责监督以及帮助其他组员学习。教师要对学生的作业完成情况进行巡视，跟踪了解学生的学习情况。对于小组内不能够解决的问题，教师再进行针对性的指导。这种小组合作学习模式可以提高学生的团队合作能力，有助于加深学生对知识的理解。五是教师要进行课堂反馈评价，要将学生当中具有创意的作品展示出来，对学生的作品进行点评，以促使学生了解自己的优势与不足，并鼓励学生利用课余时间再去观看视频并加以练习，以进一步巩固学生掌握的知识。

综上所述，在平面设计课程教学中，采用线上线下混合教学模式能够突出学生的学习主体性，能够提高课堂的教学效率。在实际教学中，教师要先制作好教学视频以及布置任务，让学生提前预习，然后再让学生通过网络学习平台进行巩固练习，在网络平台上与其他网友进行讨论。当学生对所学知识内容有所了解之后，教师再进行课堂讲解，并根据学生的学习情况进行有针对性的讲解。最后，教师再对学生的作品完成情况进行点评。通过这种教学模式，学生设计水平就会得到提升。

参考文献：

[1]李敏，霍韵竹，钱珣.基于“课程思政”教育模式的平面设计教学改革研究[J].教育教学论坛，2020（19）：181-183.

[2]陈丽梅.线上线下混合式教学模式在课程中的应用与实践：以“Illustrator平面设计与应用”课程为例[J].现代信息科技，2020（3）：112-115.

[3]黎华.线上线下混合教学模式在地方应用型本科院校平面设计课程中的应用[J].大众文艺，2019（18）：228-229.

[4]陈君.线上线下混合教学模式在平面设计课程中的应用[J].现代农村科技，2019（2）：87-88.

作者單位：

郑州工业应用技术学院艺术设计学院