基于核心素养的初中政治教学探究

洪晓

摘 要：当今的教育正在经历着从注重知识到注重综合素质的转变，其更加适应社会的发展，特别是初中政治的发展。在素质教育的背景下，注重学生学科核心素质的培养，已逐渐成为现代教育教学目标的重要组成部分，其对学科教学生涯的成长和发展有着相对重要的影响。核心素养是学生从小学向中学过渡的阶段，它使学生不仅能够改变小学的随机性，而且能够适应学科的多样性。

关键词：核心素养;初中政治;教学方法

引言

作为初中教育的重要组成部分，政治教学在学生成长过程中具有重要的价值导向作用。初中政治作为培养和提高学生核心素养的重要载体，是培养初中学生核心素养的重要途径。然而传统教育的教学方法大多采用灌输式的教学方式，让学生背诵政治学科知识，不能很好地理解和看透政治学科知识。在初中政治教学中，如何理解和运用政治学科的核心素质，已逐渐成为学科教师关注的焦点。因此我们有必要认识到初中思想政治课的重要性，加强学生核心素养的培养。

一、政治核心素养教学的重要性

政治课教材的内容和教育要求，主要是帮助和引导学生了解国家的重大政策和社会主流价值观，使学生能够跟上国家、时代和社会的步伐，规范自己的行为和实践。对于初中学生来说，在政治课堂上培养核心素养更为重要。一方面，初中学生正处于青春期和叛逆期。这一时期的学生正处于思想道德修养的混乱时期。由于叛逆期学生对家长和老师的教育有着强烈的反叛心理，使得他们容易受到社会不良文化的影响。除了初中学生不成熟的心理和思维外，他们还要面对中考的巨大压力。因此，为了取得更好的学习效果，大多数学生往往忽视了政治课堂学习中的核心素养。政治核心素养的培养，是建立积极健康的学习生活生态的重要帮助。它可以帮助学生以更好的态度应对分数的变化，这有助于提高初中学生的学习成绩。

二、加强以核心素养为主的政治教学的方法

（一）建立学生正确的思想认识

国家需要的人才应该是道德和伦理的。如果没有良好的思想道德素质，不仅不利于国家的发展，而且还可能成为国家的危险。因此，加强初中生的思想道德修养，更好地实现德育兼修就显得尤为重要。老师要注意学生的思想发展，帮助学生树立起正确的三观。初中政治教科书以马克思主义科学世界观和方法论为指导，可以帮助初中生树立正确的世界观。初中的政治对生命的目的和意义做出了正确的诠释。每个人都有自己的人生目标和意义。没有大小的差别，只有好与坏的区别，只有正确、健康和积极的人生观。它可以对初中的人生道路选择提供合理的指导，帮助学生规划自己的人生道路。所谓价值观，就是以一定的思维意识为基础的认识、理解、判断或选择，是一种人认识事物、辨别是非，从而反映人、事物、事物的确定性的思维或取向。

（二）更新教师观念

老师在平常的教学过程中要注意自己教学观念的更新，突出学生的主体地位。学生的主观思想应该被老师所接受。在具体的实践过程中，教师要反思这一概念，使学生主动学习关键知识。在教师介绍或给出一些教学目标后要引导学生马上进入一种自主状态，这可以将整个课堂的教学与学习效率提高。教师应注重整理教学理念，在核心素质培养的基础上，把大部分时间留给学生，结合课程教学的目标和要求，把课程教学分为多个内容。例如，在进行可持续发展这一教學内容的时候，教师可以组织学生利用互联网调查水资源和污染的分布，然后学生从不同层面确定主题，进行相应的讨论和交流，每个小组应提交一份调查报告，供所有学生一起学习。对于讨论中的一些问题，教师应该帮助学生及时解决。在这种平等化的教学模式下，学生才会有比较强烈的学习意识与思考积极性，才会更有动力来运用自己的经验来解释和表达知识，从而能够积极参与某些主题活动。

（三）注重课堂的趣味性

初中思想政治课对学生核心素养的培养起着重要作用，但是许多初中生学习思想政治课的兴趣却不高。造成这种情况的主要原因是政治教师的教学方法过于死板，使学生对课程内容不感兴趣。因此初中政治课教师必须从自己的教学方法和教学理念出发，减少传统教育模式中的单一教育，转而注重趣味性和拓展性的教学，注重激发初中学生的政治学习兴趣。具体来说，政治教师在教学中可以增加多媒体的使用。老师可以用多媒体播放与教授内容有关的相关媒体。就像是在教授诚信等主题知识时，老师可以在互联网上找到相关的漫画视频或图片，让学生学到生动形象的政治知识。这些广阔而有趣的教学，可以极大地激发初中学生对政治学习的兴趣，有助于培养政治课堂的核心素质。

（四）改进评价考核体系

一个合理的评价体系的确立和使用可以更加有效地确保中学生各方面能力的全面提高。学校应确定符合学生发展的策略，积极完善教学的评价标准。学校和老师要在评价考核的过程中摒弃形式主义。教师不需要过多地关注表象，而更应该看到学生学习的方法途径是否合理，然后老师可以针对不同的类型提出一些有针对性的评价，这就是教学评价的目的。另外作为教学评价考核的主体——老师应注重对学生的观察，注重实际情况。再者，评价的方面还要侧重于行为实践方法，将知识转化为实践活动。教师可以通过家庭作业等多种形式，让学生在真实的任务中体验知识的魅力。教师可以安排专题作业，如社会调查报告、案例分析等，对学生的实际情况进行有针对性的评价。

三、结语

可以看出，在素质教育的背景下，注重培养学生的政治学科核心素质，已逐渐成为初中思想政治教育目标的重要组成部分。但是在基于核心素养的初中政治教学过程中，教师要坚持不脱离主题，兼顾中学生的主体性，尊重和信任他们。只有这样，才能使整个教育教学工作更加系统化、规范化。

参考文献

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[2]田建军.中学生思想政治学科核心素养的培养途径-以政治课社会实践活动为例[J].创新人才教育，2016（03）：19-21+45.