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打开后进生心灵的“锈锁”初探

2020-10-20易三晋

广东教学报·教育综合 2020年110期
关键词:书刊闪光点后进生

易三晋

班主任是班级建设的核心组织者、是铸造学生灵魂的奠基人。如何把一个班级的学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设的一代新人?多年来,笔者坚持把打开后进生心灵的“锈锁”作为班主任的重要工作来抓,取得了良好的成效。下面就笔者多年的班主任工作实践,谈谈相关做法以及心得。

一、爱是“锈锁”松动的润滑剂

要想打开“锈锁”,首先要透油。对心灵的“锈锁”应该用真挚的爱去把它浸透,使它松动。由于后进生身上沾满恶习,使许多人产生厌恶心理,往往会遭周围人的冷眼,他人的训斥,家长的棍棒,而缺少的恰恰是爱。几句粗暴的指责、训斥、讥讽,有时会泯灭他们想进步的信心。失去战胜错误、重新做人的勇气;相反,几句诚挚的鼓励,却会使他们增添“向昨天告别”的力量,也就容易顺从正确的引导。因此,我们必须从感情上征服他们,对他们要像对待枯萎的秧苗一样,多沐雨露阳光,少下寒雪冰霜,使其尽快返青。

学生小陈,人称“飞女”,曾一度旷课,与社会不良青年交往过密。在课室,她敢叉着腰对科任老师,与男同学厮打;在家里,母亲对她毫无办法,其父曾被她气得住院。面对这样的学生,只能拉、不能推,如果掉以轻心,任其发展下去,后果将不堪设想。于是,笔者千方百计接近她、感化她。开始,小陈几次回避,瞅空就溜。可笔者对她并没有失去信心,不厌其烦,多次上门帮她补课。同时,让她参加学习兴趣小组。有一天,小陈突然发高烧、呕吐,笔者主动给她请医抓药,并组织几个同学轮流护理她。“精诚所至,金石为开”,她终于被“爱”的热能融化了。期中,学生们根据她的表现,推选她为“卫生委员”。小陈工作认真负责、热心助人;期末,她获评“三好学生”。

“没有爱就没有教育”,要打开后进生心灵的“锈锁”,必须有慈母般的爱,要爱得深沉、真挚。只有这样,才能化解他们埋藏很深又不易表露的真实情感,也只有在感情相互交融的基础上,才使他们顺从正确的引导。

二、正面教育是“锈锁”的除锈剂

要除去后进生心灵“锈锁”上的锈斑,就要由浅入深、循序渐进地坚持进行正面教育,使他们懂得什么是对的,什么是错的,什么是应该做的,什么是不应该做的,笔者针对后进生中突出的不健康意识和本身存在恶习问题,进行多方面正面教育。

一是大张旗鼓地进行查淫秽书刊、反腐蚀教育。平时,笔者把查内容不健康的书刊的过程作为学生自我教育的过程,反复宣传淫秽书刊的危害性,并以社会上一些青少年传看淫秽书刊误入歧途的教训,启发教育他们认清其腐蚀性。同时,还在班级中经常组织学生们开展“照镜子,行规范”“师生同乐”“书画比赛”“演讲比赛”等健康有益的活动,丰富学生的精神生活。从而有力地抵制了腐朽庸俗、低级趣味的侵袭,增强学生的反腐蚀能力。

二是加强法制意识教育。后进生的法制观念薄弱,常常是违法而不知法。因此,笔者根据学生的年龄特点选择合适的法制内容,将法制教育与课堂教学、课外活动、学生假期社会实践活动紧密结合,提高他们明辨是非的能力,教育他们遵纪守法。

三是进行道德规范教育。由于后进生思想觉悟低,道德观念淡薄,容易受腐朽思想的影响,而染上流氓行为和淫秽思想。对此我们不能被动回避,也不能孤立静止地看待它,而是要根据学生心理特点进行正面引导,适时地、有计划地、有重点地进行道德教育。教育他们自重、自爱,培养他们良好的道德情操,引导他们把宝贵的时光用在学习上。

四是开展学英模、树新风活动。教育学生以英模为榜样,为班集体争光,为振兴中华而努力读书。

三、挖掘闪光点是开“锁”的内动力

在班主任工作实践中,笔者深深地体会到,后进生所具有的自尊心、好胜心和上进心正是他们身上的闪光点。这种闪光点正是他们能转化、能进步的内在积极因素。这好比“锈锁”内部那些仍然完好的“锁簧”一样、一经拨动,就会促使“锈锁”打开。

“打架王”小邓,在一次放学路上,遇见一位低年级的学生被自行车撞伤,他二话没说把小朋友送到学校卫生室包扎,并送回教室。这件事给了笔者深刻的启示:像小邓这样打架不要命,至今脸上还留下一块伤疤的后进生,竟能助人为乐,甘当无名英雄,这不正是他内在的闪光点吗?于是,笔者抓住时机在班中表扬他,并号召全班同学学习他这种助人为乐的精神。小邓第一次受表扬无比震动,第二天,他剪了长发,笔者及时肯定了他的进步,还任他为“学雷锋小组”组长,这下他积极认真起来了。在他进步的基础上,笔者不断地加温,请他在班会上介绍自己转化的体会,督促他不断进步。经过一学年的培养,小邓成为一名品学兼优的学生。

笔者深深地感到捕捉学生的闪光点,要打破偏见,不被“一贯表现”所束缚,细心寻找他们心灵深处不易觉察的积极因素,要把他们自身潜在的进步意识转化为能动的有意识的正确行为,用闪光点去燃起他们奋发向上的时光。

四、因人施教,是对号开“锁”的钥匙

后进生有共同性的方面,但由于每个人生活经历、文化程度不同,其性格、气质、情趣,能力也不尽一样,因此,教育转化工作也不能局限一个模式,应针对不同的教育对象,用好“因人施教”这把“钥匙”对号开“锁”。人称“刁蛮公主”的小李,在班里不但刁,而且蛮,并结交社会青年,经常夜不归宿。笔者通过与小李的交流,感觉到小李的自卑。她認为,没人看得起自己,一生就这样混了,活一天是一天。笔者从亲近、感化入手,唤起她对未来的希望。在经常谈心家访的基础上,给她讲张海迪等生动感人的事迹,启发她谈感受,并与学校联系邀请她参加学校举办的“三好”学生、优秀队员夏令营。小李在跟“三好”学生、优秀队员一起游玩时流下了热泪,她激动地说:“此时此刻,我又懂得了什么是爱、什么是友谊。”从此之后,小李不但远离了社会青年,而且更加勤奋学习,学习成绩也在不断进步。

打开后进生心灵“锈锁”的工作方法是灵活多样的,只要我们善于研究后进生的心理性格特点、兴趣和能力,挖掘其“闪光点”,抓住契机,对他们施以慈母般的爱,相信将会有更多的后进生“向昨天告别”,踏上新时代的步伐。

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