趣味图谱教学法在小学音乐“快乐识谱”中的运用

吴晓燕

识谱教学是小学音乐教学中的一个重要组成部分，笔者在“快乐识谱”课题的研究实践过程中，编写了《趣味图谱教学法》第一、第二册音乐教材进行教学。趣味图谱教学法是音乐教学中的一种教学策略，通过创编知识图谱、歌谣图谱、节奏图谱、音砖图谱等，形象地呈现音乐作品的节奏、节拍、旋律走向、力度变化、歌词意境等音乐要素，更直观地将音乐情感和音乐形象表现出来。因此，图谱教学法是快乐识谱教学中一种十分有效的教学手段。

一、趣味图谱教学法，让音乐知识更直观形象

音乐作为一种听觉艺术，它往往是抽象的，而图谱教学法用线条、形状、色块、实物以及音乐符号这些可视化形式，使音乐更加具体、形象和直观。创编图谱进行音乐教学，体现儿童形象思维占优势的学习特点，启发儿童在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏，调动儿童的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高教学质量。

1.知识图谱

音乐课中知识图谱的设计，回归本体、诉之感性的特点，非常适用于学习音乐的初学者，真正体现“人人都能学音乐”。正如斯特拉文斯基说的“音乐必须被看见，这样才能得到恰当的呼吸”。对于认知经验较少、以形象思维为主的低年级学生来说，在他们音乐学习中有着非常重要的作用。例如，小节、小节线、终止线，设计竹子图谱，再用数字表明小节、小节线，让学生对抽象的概念有了更清晰、形象的理解。

2.歌谣图谱

歌词图谱将带节奏的歌词转变为形象生动的歌谣形式，将歌词化难为易，进行歌谣式教学。例如，《你的名字叫什么》，用八宫格的模式，按歌词节奏设计歌词图谱。从歌词图谱中，学生可以知道四分音符一个方格，八分音符半个方格，附点音符一个半方格，根据方格的多少掌握歌词的节奏。学生通过读一读歌谣的方式，自己变逐渐学会按节奏朗读歌词。

3.节奏图谱

节奏图谱是根据歌（乐）曲节奏设计宫格式、直观地表示出时值的长短，即以空间位置表达时间的时值。对于小学生而言，节奏知识是比较抽象深奥的，但是通过创编形象的节奏图谱，就可以把“抽象”的节奏类型变为形象的“可视节奏”和“动感节奏”，免去了教师单一枯燥的讲解。例如，歌曲《动物说话》的节奏图谱，用八宫格的模式设计节奏图谱，表现方式非常灵活，当学生需要对一节奏型进行多次练习时，不会感到枯燥，相反地，还感觉相当有趣。

二、趣味图谱教学法，让音乐技能更生动有趣

《音乐课程标准》中强调提出，在知识与技能的教学方式上，既要改变音乐教学中单纯传授音乐知识、以讲授代替体验的理性方式，又要改变机械训练音乐技能，以枯燥练习代替探索、研究的倾向。应把音乐知识与技能的学习，放在丰富的、生动的、具体的音乐实践活动中，让学生们快乐地学习音乐、快乐识谱。

1.音砖图谱

为了建立学生的音高位置，笔者把单个七色音砖运用到音乐课堂中。根据歌曲旋律设计音砖的练习，循序渐进、由简到繁、层层深入、阶梯式进行训练。由两个单音再过度到三个单音、四个单音等，让学生在敲一敲的音砖练习中，慢慢建立音高位置。例如，一年级第一册《其多列》只练习“2  3  5”三个音转。到了一年级第二册《闪烁的小星星》就逐渐学习“1 2 3 4 5 6”六个音砖的学习。通过阶梯式的音砖练习，学生在循序渐进中慢慢建立音高概念。

2.手势图谱

“音阶手势”是由匈牙利音樂教育家约翰·柯尔文首创的，它借助七种不同的手势高低位置来代表七个不同音阶唱名，在视觉空间上把音的高低关系具体表现出来，以帮助学生形成正确的音高概念。在教学中，笔者根据柯达伊手势设计了手势图谱，帮助学生掌握音高位置。例如，《国旗国旗真美丽》，让学生掌握“1 3 5”三个音高手势。

3.唱名图谱

低年级的学生对于唱名的掌握有一定的难度，教学大纲也只要求学生通过模唱的形式去建立高音位置。在识谱教学中，笔者为了降低模唱的难度，让学生更形象、更直观地模唱旋律，笔者创设了字母唱名图谱进行教学。例如，歌曲《新年好》，简洁清晰的字母唱名在视觉和听觉上，都给学生们在模唱歌曲中提供辅助的作用，模唱由此变得高效和有趣。

三、趣味图谱教学法，让音乐课堂更智慧高效

趣味图谱教学法能把知识具体化，帮助学生把握音乐知识、音乐技能，音乐形象、音乐结构，记忆音乐内容和表达音乐情感，从而提高对音乐的理解能力、表达能力，激发学生的想象力和创造力。

1.旋律图谱

旋律图谱，变无形为有形，旋律图谱即根据歌（乐）曲旋律设计点、线、面等形状表现出音的高低，以及设计形象的事物图形来表现旋律的变化，尤其表现在歌曲的学唱中，它可以帮助理解和建立基本的音高。 例如，歌曲《小雨沙沙》， 学生在聆听旋律的时候，有了视觉上的帮助，他们对旋律的走向也就有了非常直观的认识，所以比直接视唱唱得更好。

2.歌词图谱

音乐教学要创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，引导学生声情并茂的歌唱，使他们在歌唱表现中表现到歌词的意境，歌词的情绪，歌词的特点。于是，笔者在教学中创编歌词图谱进行音乐教学，创设诗情画意的意境画面，让学生怀着愉悦的心情来学唱歌曲。例如，创编歌曲《小青蛙找家》的歌词意境图谱，用荷叶、池塘、青蛙等图片，有效揭示歌词中旋律走向、乐句划分、音乐符号等音乐要素。在歌唱教学中，笔者以图激趣、以词触情、以意境启发，用歌词图谱记忆歌词，让学生趣味盎然地感受歌词中蕴含的情感和美感。

通过实践证明，“快乐识谱”是新课改实践中不可丢失或缺少的一块教学领地，趣味图谱教学法更是“快乐识谱”教学中有效的教学辅助手段，能有效地刺激学生的视觉感官，将抽象枯燥的乐理知识转化为易学易懂易记，从而让学生更扎实地理解音乐知识，真正掌握音乐技能，快乐识谱，轻松学习。

参考文献：

[1]教育部.义务教育音乐课程标准（2011版）解读[M].北京大学出版社， 2012.