新课程标准下高中物理选修课的教学实践与研究

黎丽娟 李子根

【摘要】在新课程标准下，高中物理在选修课的教学中采用活动课的模式进行能更好地实现育人目标。本文以活动课教学为例，结合教学实践的具体例子，从活动课的特点、内容和形式以及教学过程中应注意的问题进行阐述。

【关键词】高中物理;选修课;教学实践;活动课教学

物理学是自然科学中一门建立在实验基础上的学科，物理活动课程是由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动形式， 开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的课程。物理活动课的目标，是为了更好落实立德树人根本任务，进一步提升学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展提供实践经验，为培养德智体美劳“五育”均衡发展的社会主义公民打下基础。物理活动课不同于物理学科课程，它没有固定的教材和模式，开设时更适合以选修课的形式进行。在高中物理选修课教学中以活动课的形式进行，让学生作为学习的主体，注重实践操作和交流合作，在活动中进一步提高学生探究能力、创新能力、增强实践意识，促进物理学科核心素养的成。

一、高中物理活动课的特点

首先，物理活动课要有目的性。物理活动课是以培养学生物理学科核心素养为目标，满足学生终生发展需求的课程。为了发展和培养学生的实践能力、创新能力，在开展物理活动课时，应有明确的目的性。其次，主体性和自主性是物理活动课的核心。在物理活动课中，教师只是引导者学生才是主体，学生是否自主地参与活动，这是衡量物理活动课效果的重要标志。物理活动课是以学生为活动的主体。因此，活动课必须发挥学生的主体作用，在活动过程中，不仅要让学生全体参与，还要全程参与，最后实现自主开发活动设计活动。

二、高中物理活动课的内容和形式

在物理选修课的教学中以活动课形式进行使课堂更灵活多样，能照顾到学生的兴趣爱好等特点，又能更好地激发学生学习的热情。活动课是以学生活动为主，教师指导为辅的课型，活动课的内容丰富多彩，形式多种多样，主要有以下几种：

（一）主题研究分享交流活动

在教师的指导下确定主题或由学生自主确定主题，学生根据主题通过查阅图书资料，在网络上查找资料，参观相关主题展览，实地调查采访等方式主动获取信息，并对资料和信息进行整理和内化，再以小论文、参观调查报告、读书心得体会等形式，利用课前三分钟或就某一主题开设专题分享交流会，让参加主题研究的学生在班内跟其他同学进行交流汇报。如，选定“能源的开发与利用“主题，可以让学生到学校附近的珠江电厂参观，了解火力发电厂是如何运作的;可以指导学生对日常生活用电情况进行调查，了解电能的使用情况;利用网络、图书查找我国在能源的开发和利用方面的相关信息，最后对收集的资料和信息进行加工处理，形成相关研究报告，并举办主题研究报告会。

这类活动课的目的是培养学生查找资料和调查研究能力，对收集的资料和信息进行分析、归纳、整理、书写表达的能力，以及懂得与他人分享交流成果。

（二）实验探究操作实践活动

这类活动需要教师创设物理情景，引导学生通过实践主动地探求知识。结合物理学科知识和生活中的学生感兴趣的实际问题，选择或设计具有可操作性和实践性的课题开展活动。如，“估测人体的输出功率”“如何测定水的电阻率”“探测隐藏的金属”“寻找空中的电磁波”等。让学生在实验探究操作实践活动中采用类似科学研究的方法主动探究、发现问题，通过实验获取客观、真实的数据和相关信息，并对实验数据进行分析，最后解决问题，在实践中学会学习，形成科学思维。

这类活动课能将学科知识和生活实际有机地结合起来，让学生体验科学研究的方法，形成科学思维习惯，增强学生科学探究和解决实际问题的能力，增加实践意识，逐步形成科学态度和正确的价值观。

（三）举办物理趣味活动

举办物理趣味活动，能让学生在活动中亲身体验物理世界的精彩和物理学习的快乐，从而发自内心地喜欢学习物理。过去很多人都懂得自制玩具，例如，用鸡毛和纸皮制毽子，用树杈和橡皮条制作弹杈，很多时候小伙伴还会用各自制作的小玩具进行比赛。在活动课中可以设计一些让学生体验自己制作并进行游戏的活动，如，举行一次“制作滚铁圈，欢乐接力跑”活动，利用“铁圈”的制作过程，可以培养学生的动手操作能力，让学生充分发挥创新思维能力;在“快速接力跑”中培养学生的团队的协作能力和为集体争光的情感态度价值观;在制作与接力跑的过程中，学生深切体会物理学中的“平衡”“转动”“匀速”“加速”“匀速圆周运动”等物理概念和物理现象，让他们真正感受到物理来源于生活，又服务于生活。还可以举行趣味物理“游园会”，猜物理谜语，展示各种趣味物理实验（如，瓶吞鸡蛋、纸杯烧水、筷子提米、空气炮、千人震、走马灯等），让参加的学生体验物理的乐趣。

这类活动课将物理知识与趣味活动有机地融合在一起，通过各种有趣的活动使学生不知不觉地更深刻的理解物理知识，而且对知识掌握得更牢固，增强动手制作和实操能力，促进创新思维的形成。

（四）开展物理竞赛活动

物理竞赛不只局限于知识竞赛，可以举办实操制性比赛。随着自动化和人工智能在生产生活中的应用，以传感器为载体，很容易实现声音、温度等对电器的控制，如，“光控小夜灯的制作”“声控LED小旋律灯制作‘数字钟的制作”等制作比赛，让学生近距离感受身边的自动控制是如何实现的。物理竞赛还可以跟其他学科结合，如，利用双语教学的契机，举行“英语物理知识竞赛”，所有物理试题全部用英文呈现，不但考查物理知识还考查了英语水平。

这类活动课不但培养学生动手能力、不同学科间的综合应用能力，还让学生紧跟时代的发展，感受科技给生产和生活带来的便利，体会科技发展的重要性，培养学生的社会责任感。

三、高中物理活动课教学中应注意的问题

在物理选修课的教学中，以活动课形式进行能更好地培养学生的实践能力，提高对学习物理的兴趣。在活动课的教学中应注意几个问题，首先教师要认真做好活动课的组织工作;另外，在活動中要突出学生的主体地位;最后要注重学生创新思维的培养。

（一）精心组织活动课

活动课需要教师对活动进行科学合理的安排，对学生进行恰当的指导，这是活动课成败的关键。因此，教师应依据不同的活动，认真备课构思，精心准备用心指引，让学生在每次活动中都能有所收获。例如，在“英语物理知识竞赛”中，可以提前推荐一些英文物理教科书和英文物理试题给学生阅读，也可以编印常用的物理英文用语让学生更多地接触与物理相关的英文词汇，让学生充分体会学科间的整合。

（二）活动课应充分发挥学生的主体作用

选修课教学以活动课形式开展更有利于学生学习方式的改变，活动课不再是只由教师个人掌控，更多的是以学生活动为主，实现学生积极主动地学习和探索。“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”活动课应让学生自己实践、主动探求知识、自主创造，让学生自己发现问题、主动思考讨论、与同伴交流合作，在成功在感受喜悦，在失败中吸取教训。例如，在“制作滚铁圈，歡乐接力跑”活动中，让学生自由组队参加活动，自己动手制作“铁圈”并用自己制作的作品进行滚动接力跑，既要求“铁圈”制作得好又要求掌握滚动的技巧，还需要团队合作才能最终取胜。

（三）活动课应培养学生的创新思维能力

活动课要放手让学生去自由活动，要允许和鼓励有不同的方式和方法来解决同一问题，对学生的独立见解、新方法、创新精神要大力表扬，充分肯定，要注重学生质疑创新精神的培养。在活动课教学的过程中教师应注意挖掘活动中物理知识的内涵，在活动中让学生体会物理模型的建构过程和适用条件，根据解决问题的需要，选择行之有效的方法。例如，在“估测人体的输出功率”活动课中，可以让每位学生设计具体的估测方案，并在班内对各人设计的方案进行论，对可行方案进行实践操作，通过实践检验评选出最简便精准的方案。

开设物理活动课是新课程标准下物理选修课的新课题，其功能和优点已在教学实践中显示出来。在物理选修课教学中以活动课的形式进行，为学生营造了良好的自主学习氛围，创造了发展学生潜能的有利环境，能更好地落实立德树人根本任务，进一步提升学生的物理学科核心素养。因此，我们应该做开展物理活动课程的有心人，认真开设好物理活动课，为提高学生的物理素养而努力。

参考文献：

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