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农村小学的“窘境”

2020-10-20舒虎虎

学习周报·教与学 2020年35期
关键词:窘境办学条件农村小学

舒虎虎

摘 要:乾县临平龙背小学是本村的一所小学,2017年学校改善办学条件,办学条件整体较好,但师资缺乏、教学质量偏差,下面,笔者将以乾县临平龙背小学为例,简单谈谈农村小学的“窘境”。

关键词:农村小学;办学条件;教学质量

我们咸阳市乾县临平龙背小学坐落在龙背村,这个村子地处半山区,村子现有人口3866人,973户,人均耕地面积仅有1.5亩。产业单一,以种植业为主,主要的粮食作物是小麦。家庭收入的主要来源为务农和外出务工。一年到头,村里空荡荡的,偶尔会看到三五成群门前唠嗑的老人。

乾县临平龙背小学是本村的一所小学,2017年学校改善办学条件,新盖了一栋3层的教学楼,还有学生餐厅、厕所,硬化了操场。现有教职工8人(含从炳公初中来支教的3人),保安1人,教学班5个,在校学生69人。

一、办学条件整体较好:

教室里除了常规的标准配置外,有空调,都安装了电子白板,宽带也全覆盖。门口处还有一个值班室,“一键式报警器”已经安装,硬件上虽称不上高配,也不是应有尽有。但对于传统的日常教学,是完全能满足的。宽带的覆盖和电子白板的普遍应用,是完全能支撑起高质量教学的。

二、师资缺乏:

(一)每个班一名语文老师,且兼任班主任,总计5位语文老师。数学老师跨年级教学,负责两个班,英语、体育各一个老师,其他课程教师都兼职。师资的缺乏造成的问题也很明显:

第一,没有专职的科学老师。科学课作为一门基础性、实践性和综合性的课程,需要专任的科学老师。我们是兼职代课,临近期末,把科学考点汇总打印出来,学生直接背诵记忆即可。

第二,严重缺乏英语教师。三年级起点教学,每个班每周安排2节英语课,期中和期末会安排考试。我们今年由支教老师担任,学生们的英语普遍是很差的。对于英语这门学科,“抵触、太难、无所谓”是学生们的普遍心态,考试瞎蒙乱写是普遍现象。

(二)师资情况:年龄不合理20-30岁之间1名教师。30~40岁之间1名教师,剩下6名教师都是40岁~5岁之间的。2名男教师,6名女教师(3名女教师是来支教的,8月就要离开了)

三、教学质量偏差

从2018-2019学年度学校教学质量得分表中可以看出,年级总平均分也就60分左右。排名靠后,造成整体教学质量偏差的原因是复杂的,我认为核心的原因有两个:

一是高质量家庭教育的缺失。

80%以上的家長都是初中以下学历,没有家教的意识和能力,再加上留守儿童的问题,孩子的成才几乎全仰仗着学校发挥作用,这无疑加重了教师的负担,也决定了生源素质整体偏差的基本现状。

(1)在农村是没有早教的:在村中走一走,小孩儿在附近玩耍的情形比比皆是。没有数学、音乐、美术、运动等各方面的专业启蒙教育,奉行的是“吃饱穿暖、不生病、安全就行”的养育方式。

(2)有相当一部分家长认为教育就是学校的事情。家庭作业没人给孩子辅导;晚上作业家长只是说:“快做作业”,不检查,不指导。

(3)基本不存在素质教育

学校里的师资现状和家庭整体水平不具备开展素质教育的条件,素质教育只存在于小部分教育观念比较好的家庭。

(4)过分注重成绩,成绩甚至是唯一评判孩子的标准

很多自认为很关心孩子的家长,其实就是逢考试过问一下成绩,至于学习动力、学习能力、学习习惯、健全人格等方面,他们根本意识不到它们的重要性。关心和培养,更是无从谈起。

(5)隔代教育

现在的孩子从小就接触手机,熟练度甚至不亚于成人。很多四五年级的小孩已经有了自己的手机。家长观点:给孩子买手机,孩子就会学习好了!这是多么严重的错误!每到周末,固定的娱乐就是相约打游戏。丢给奶奶一句“作业写完了”,就可以肆无忌惮地玩游戏。

二是教师的教育教学能力偏弱。

许多教师全凭经验教学,知识结构陈旧,观念落后,缺乏自学自研,传统的讲授法沿用至今。而学生也沿袭着“听、写、读、背、考”的学习方式。课堂效率低下,学生体验不到求知的乐趣。有几个细节问题很突出,能明显地感觉到这一点。

(1)语文课本笔记稀少:

很多学生的语文课本上,除了课后生字的组词和多音字外,没有其他笔记,几乎空白。重点段落、重点句子、重点字词的赏析是严重缺失的。有些要求背诵的名言警句,老师是没有讲解其含义的。

(2)学校做不到高质量的教研和教学,唯一可行且有效的办法,就是靠过量的机械训练来提高学习成绩。目前农村学校的教育教学水平只能勉强的满足低层次的学科教育。

(3)教育方法不当

错误的教育方式是比比皆是的。比如一个三年级的男孩儿,语文五十分左右的水平,作文永远的两三行,基本不得分的。问题的源头,从一年级有看图写话开始,他就不会写不想写。写作能力自始至终就没有刻意训练过,所以问题发展到现在,就只能写出两三行的作文。

四、社会环境

1.手机对孩子的影响:孩子对手机的使用更是天差地别。家庭教育好的孩子,手机是帮助他自我提升的一个工具。而农村里很多孩子,把手机视为消遣娱乐的方式,甚至是唯一的方式。很多家长为了不让孩子烦自己,就把手机丢给孩子,孩子马上就不吵闹了。用饮鸩止渴的方式,换回自己的一时清闲。

2.校外辅导班:都是作业辅导。不会的地方跟学生讲一讲,或者直接抄答案,学生的报班率接近10%。低年级的学科知识,家长还能勉强应付,高年级的很多知识,家长是无法有效辅导的。只能花钱把孩子丢到辅导班,图个心安。但是辅导班的水平是有限的,仅仅能做到监督孩子作业写完。

以上,就是我个人结合我们龙背小学的现状,对小学教育现状的观察和一些思考。问渠哪得清如许,为有源头活水来。农村教育举步维艰,农村孩子的教育未来何去何从?我想值得我们每一个农村教育者思考。

参考文献:

[1]余霞,何欣.农村小学全科教师师资困境破解理路[J].教学与管理(小学版),2017(32):6-8.

[2]董文军,宿春艳.我国农村小规模小学可持续发展的困境与出路[J].陕西理工大学学报(社会科学版),2017,35(004):97-103.

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