基于“雨课堂”+“Xmind”的PBL教学模式在护理教学中的应用研究

袁欣琦

【摘 要】目的：探究基于“雨课堂”+“Xmind”的以问题为导向（PBL）教学模式在护理教学中的应用效果。方法：研究对象随机分为研究组和对照组两组，每组70名，对照组使用PBL的教学模式进行护理教学，研究组在此基础上应用“雨课堂”+“Xmind”进行教学，比较两组的教学效果和考试成绩。结果：研究组学生的学习自主性、提高语言表达能力等指标及理论成绩和技能成绩显著高于对照组（P<0.05）。结论：“雨课堂”+“Xmind”的PBL教学模式可以明显地提高护理教学的效果。

【关键词】雨课堂;Xmind;PBL教学模式;护理教学

【中图分类号】R712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2020）10--02

“互联网+护理”的教学模式逐渐兴起，这种教学模式将护理教学、临床护理与科研等和互联网交叉融合，在护理教学中的具有较好的应用效果[1]。为探究基于“雨课堂”+“Xmind”的PBL教学模式在护理教学中的应用效果，本文作如下报道。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2018-2019年临床护理培训学员140名，将之随机分为研究组和对照组两组，每组各有70名。研究组包含男8名，女62名;年龄为19-22岁，平均年龄为（20.57±0.46）岁。对照组包含男6名，女64名;年龄为19-22岁，平均年龄为（20.48±0.51）岁。两组学生由同一名教师授课，使用相同的课本，对两组的性别、已学课程的平均成绩等方面相应的进行统计学分析发现P>0.05，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组方法。对照组应用PBL教学，具体如下：第一，教师根据本节课的教学目的收集资料、设计案例、提出问题，整理好后提前1周发给学生，使学生提前进行预习和思考;第二，讲授新课前，教师通过临床案例提出问题引发学生思考，调动学生的学习兴趣和积极性，然后分小组对这些问题进行讨论，每小组选出代表发表本小组的观点，最后由教师进行总结和补充，同时进一步强化本节课的重点和难点;第三，在学生对疾病相关知识有了一定的了解后，教师再次展示导入案例，让学生思考应对该患者制定怎样的护理计划、提供怎样的护理服务，同样先由学生小组讨论，教师再进行总结，另外在这个过程中教师要引导学生如何在临床实践中应用这些知识，根据患者的实际情况进行针对性护理。

1.2.2 研究组方法。研究组在对照组基础上应用“雨课堂”+“Xmind”进行教学。学生下载雨课堂APP，雨课堂教学包括三个部分，课前自主学习，教师上传课程资源、参与互动答疑，学生学习课程资源、参与互动答疑;课中讨论交流，教师释难解惑、讲解重点难点，学生参与讨论、理解重点难点;课后复习总结，教师批阅作业、总结反思，学生完成课后作业、复习。利用Xmind软件帮助学生建立思维导图，在培训笔记、晨间学习等方面应用Xmind。

1.3 观察指标

1.3.1 教学效果评价。通过问卷调查的方式了解两组学生对教学效果的评价，问卷内容包括教学是否使学生提高学习自主性、提高语言表达能力、重视课前预习和课后复习、加强师生沟通、活跃课堂气氛。

1.3.2 考试成绩。考试内容包括理论考试和技能考试两部分，两部分满分均为100分，两组考试题目相同。

1.4 统计学分析

数据统计应用SPSS 20.0，计量资料应用（）表示，通过t检测，计数应用（%）表示，通过检测，以P<0.05为有统计学意义。

2 结果

2.1 两组对教学效果評价的比较

研究组学生认为教学使他们提高学习自主性、提高语言表达能力、重视课前预习和课后复习、加强师生沟通、活跃课堂气氛的人数显著高于对照组（P<0.05），具体见表1。

2.2 两组学生考试成绩的比较

研究组学生与对照组相比，其理论成绩和技能成绩均显著较高，两组差异具有统计学意义（P<0.05），具体见表2。

3 讨论

本研究在PBL教学模式地基础上应用雨课堂和Xmind，结果显示研究组教学效果和考试成绩均优于对照组（P<0.05）。PBL教学模式是以学生为主体、用问题调动学生积极性和兴趣的一种教学方法，学生在这种教学方法下可以以小组合作的学习方式对问题进行更深入的思考，通过自己的探索和同学间的讨论最终获得问题的答案。雨课堂是清华大学和学堂在线共同研发的一种智慧教学工具， 复杂的信息技术手段融入到了微信和PowerPoint中，覆盖了课前、课中、课后三个环节，让教与学更加明了。Xmind是绘制思维导图的主要工具，除此之外还可以绘制逻辑图、二维图、结构图、鱼骨图等，能够提高学生发现、分析、解决问题的能力，学习的主观能动性和批判思维[2-3]。

综上所述，基于“雨课堂”+“Xmind”的PBL教学模式可以明显地提高护理教学的效果，使学生的学习效率以及学习成绩得到提高，具有较为广阔的应用前景。

参考文献

马海涛.基于雨课堂的PBL教学方法 在基础医学课程教学中的应用初探[J].卫生职业教育，2020，38（6）：76-77.

李芳，陈雪蕾，陈运香，等.基于“雨课堂”的PBL教学在护理本科《成人护理学》课程中的应用[J].中国当代医药，2020，27（8）：182-185.

吴丽娟，白石."雨课堂"结合PBL、CBL教学模式在内科护理学教学中的效果评价[J].台州学院学报，2019，41（6）：76-79.