后疫情时代下农村小学“留守儿童”的班主任工作

李厚权

摘 要：在新冠疫情影响下，很多行业、领域的工作内容、侧重都发生了一定程度的转变，其中教育领域是受影响较为显著的领域之一。如何在后疫情时代贴合农村小学“留守儿童”需求，做好疫情防控的同时帮助农村“留守儿童”获得更多的关注，成为了现阶段农村小学班主任工作的重点。由此，本文着眼于后疫情时代下农村“留守儿童”班主任工作中面临的困境入手进行阐述研究，从中探究在后疫情时代下农村“留守儿童”班主任工作的路径，希望能够对农村小学“留守儿童”的健康成长做出帮助。

关键词：农村小学;“留守儿童”;班主任工作

引言：

农村小学“留守儿童”问题，作为我国城市发展建设中不可避免，也不容易忽视的主要问题之一，一直是农村小学班主任教师们关注的重点问题[1]。时至今日，我国有关农村小学“留守儿童”问题的研究已经开展了数年的时间，并且在以往的研究中已经能够通过相应举措实现对“留守儿童”问题的优化处理，但是，随着后疫情时代的来临，这一特殊的时代背景无疑又对农村小学的“留守儿童”问题提出了更多的要求，如何结合这一特殊时代背景对于农村小学“留守儿童”教育的需求，针对性的探究优化班主任工作的路径，就成为了现阶段农村小学教育研究过程中迫在眉睫需要解决的问题。

一、后疫情时代下农村小学“留守儿童”教育面临的困境

随着时代的发展变革，农村青壮年劳动力外出寻求更好的发展机会已然成为社会发展的必然趋势，虽然在2020年初受新冠肺炎疫情的影响，很多青壮年劳动力在一段时间内滞留本土，在一定程度上缓解了“留守儿童”的问题，但是，随着疫情的缓解、各个城市解封，越来越多的农村青壮年劳动力踏上了外出务工的道路，农村“留守儿童”问题再一次涌现出来[2]。与此同时，在后疫情时代背景下，班主任教师作为“留守儿童”教育的主体，班主任教师所面临的不仅仅是“留守儿童”的心理问题、学习问题，同时也要在极大程度上兼顾留守儿童的健康防疫问题。通过对笔者所在地区的“留守儿童”情况调查，可以发现在现阶段疫情背景下，针对“留守儿童”问题的班主任工作困境大都集中表现在以下几个方面：

（一）家庭教育缺失，防疫举措落实不到位

就中国现阶段的疫情防控工作而言，之所以能够在较短的时间内有效的控制住新冠疫情的蔓延，很大程度上得益于在日常生活中群众、家庭对于防疫工作的配合，然而，在调查中笔者发现，很多“留守儿童”受其心智、习惯等因素的影响，导致其在脱离了家庭的教育后，会出现明显的对防疫举措重视程度下降的问题，不仅戴口罩的人數出现下降，外出回家洗手、消毒等简单的防疫举措也很难落实到位，这些情况的存在都很容易为病毒的传播埋下隐患，也对后续班主任开展“留守儿童”的相关工程造成困难。

（二）学习习惯、生活习惯存在明显的不足

农村“留守儿童”的教育问题也一直是备受人们关注的焦点，尤其是在后疫情时代下，由于国家防疫政策的变化，目前小学低年级暂时仍旧没有复学的计划，所以，针对农村小学生们的课程教学通常会选择通过线上教育的方式进行，这种教学模式就对学生们的自我把控能力、学习习惯提出了更高的要求，然而，对于很大一部分农村小学“留守儿童”而言，这往往正是其学习过程中所欠缺的。据调查笔者发现，就笔者所执教的“留守儿童”群体而言，一部分“留守儿童”因为家庭条件等原因不具备参与线上课程的条件，同时也有一部分学生因为学习习惯不佳，虽然能够参与线上教育但却无法获得预期线上教育的效果，这些问题的存在都在一定程度上影响了实际班主任工作的落实。

二、后疫情时代下优化农村小学“留守儿童”班主任工作的路径

在时代发展背景下，后疫情时代的来临对传统的“留守儿童”班主任工作提出更多要求的同时，也为班主任教师解决有关“留守儿童”问题的工作提供了发展的机遇，在这一背景下，如何结合后疫情时代对解决“留守儿童”问题所带来的机遇，创新针对性的开展有关“留守儿童”的班主任工作就成为了未来班主任工作研究的核心。结合以往的农村小学班主任教学经验，笔者认为在实际的教学环节，班主任教师可以从以下几个方面入手，对原有的“留守儿童”问题进行优化解决：

（一）加深与“留守儿童”的沟通，了解“留守儿童”的需求

对于“留守儿童”群体而言，笔者认为导致这一部分群体出现明显的心理、学习、生活等多方面问题的原因大都源于沟通的不畅，一方面，“留守儿童”与家长之间沟通的不畅，就会在一定程度上导致“留守儿童”心理健康出现问题，导致其在后续的学习、生活过程中出现或多或少的极端性格;另一方面，“留守儿童”与班主任教师之间沟通不畅就会导致班主任教师工作侧重的偏颇，影响实际班主任工作的效果，所以，在后疫情时代发展背景下，班主任开展有关“留守儿童”的工作首先就应从深化与学生之间的沟通入手。

（二）关注防疫举措在“留守儿童”中的落实，降低传染可能

纵观现阶段我国疫情防控的走向来看，在未来很长一段时间我国都停留在后疫情时代，所以，在未来班主任教师开展“留守儿童”的工作过程中，教师也需要将疫情防控的理念落实到实际的班主任工作中去，提升“留守儿童”群体对于疫情防控的重视程度，确保相关防疫举措能够被有效地落实到其日常的生活中去，以此最大程度上规避可能会出现的互相传染等隐患，以此实现在后疫情时代下班主任工作的核心目标。

结束语：

在后疫情时代发展背景下，班主任作为“留守儿童”教育的“主力军”，班主任工作对“留守儿童”的影响不言而喻，所以，在未来的工作过程中，班主任教师应将科学的防控、教育举措落实到实际的“留守儿童”工作中去，以此优化“留守儿童”问题，帮助“留守儿童”健康、快乐地成长。

参考文献：

[1]安秀红.浅析农村小学班主任对弱势群体的心理健康教学策略[J].学周刊，2020（11）：171-172.

[2]陶建霞.浅谈农村学校班主任对留守儿童教育的重要性[J].名师在线，2020（03）：89-90.