护理临床带教中应用教学反馈机制的应用效果观察

张倩倩　何云雪

【摘 要】目的：分析在护理临床带教方法中，教学反馈机制的应用效果。方法：选择2019年1月至2020年5月期间在我院进行护理实习的84名护生为对象，将其按照随机数字表法均分成参照组（n=42）和分析组（n=42），参照组护生接受常规带教，分析组则接受教学反馈机制带教，对两组护生接受不同方式带教后的考核成绩进行分析。结果：分析组护生的考核成绩要明显高于参照组，数据分析后存在统计学差异（P<0.05）。结论：针对护理临床带教工作的开展，实施教学反馈机制的效果较好，可提高护生的考核成绩，该方案可行性较高。

【关键词】教学反馈机制;临床带教;护理;考核成绩

【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-6851（2020）10--02

对于护理专业的学生，要想提高个人实践能力、掌握系统的理论知识，需要接受科学、高效的带教，临床带教是护理专业教学的重要内容，对护生未来从事护理工作有重要影响[1～2]。如果缺少科学、完善的带教，护生无法将学到的知识与护理工作进行结合，自身职业态度、护理技能等都会较差，这对于我国培养高素质护理人员有不利影响[3]。此次研究针对护生的带教选择两种方式，现作如下报告：

1 资料与方法

1.1 基线资料

从我院2019年1月至2020年5月期间进行护理实习的护生中选择84名对象进行观察，按照随机数字表法将护生平分为参照组（n=42）和分析组（n=42），参照组护生中男性为3人，女性39人，年龄为18～21岁;分析组护生中男性2人，女性40人，年龄19～21岁，两组护生的基础资料进行比较后无统计学差异存在（P>0.05）。

1.2 方法

参照组护生接受常规方式带教，带教老师需要将理论知识系统性教给护生，并且在实际工作中对护生的护理操作进行指导，对其专业知识等进行讲解，最后进行考核评定。分析组护生接受教学反馈机制模式的带教，主要内容如下：

带教老师需要将专业知识与护理教学的大纲内容进行结合，并且针对科室情况、护生特点等进行计划的制定，在带教计划中包括基本操作技能、基本知识、专科护理、护理制度、护士个人职责等内容，之后将计划表发给每一个护生。

带教老师需要按照最新版的护理操作标准内容对护生进行指导，并且让其按照标准进行学习，在护生出现问题的时候，带教老师第一时间进行解答、指导，并且告知护生，自己学习护理制度等内容。带教老师会向护生发放调查表，也会对护生进行询问，掌握护生的知识掌握情况，了解其存在的不足，并且收集护生提出的反馈意见，对护理带教工作进行科学的调整。带教教师需要定期对护生的理论知识掌握情况、实践操作情况进行考核，并且将其如实记录在反馈表当中，及时反馈给护生，提高护生的个人认识，直至其考核完全合格方可停止。

1.3 观察指标

对两组护生接受不同方式带教后的考核成绩进行比较，分为理论成绩（40分）和实践操作成绩（60分），护生得分越高，考核情况就越好，相关知识掌握情况越好。

1.4 统计学方法

研究中的数据需利用SPSS 19.0软件包检验，t检验数值以（）体现，P<0.05可视为存在统计学差异。

2 结果

分析组护生接受带教后的考核成绩明显要高于参照组，数据分析后存在统计学差异，可见下表1。

3 讨论

目前，随着社会经济的快速发展，医疗卫生事业的发展速度较快，这也带动了人们健康意识的提高[4]。在这样的大背景下，患者及其家属对于临床护理提出了更高的要求，护理工作的内容、模式和特点都在发生变化，从传统的基础护理逐渐向着更为丰富的方向拓展，并且衍生出了多种新型的护理方式。如果护生想要在实习、学习阶段不断提高个人能力，医院方面就要严格做好护理临床带教，选择更为高效、科学的带教方案[5]。只有做好护理带教工作，选择科学的带教方式，才能确保护生的专业技能得到提高。

对于护理专业的带教工作，传统的模式就是带教老师讲解护理专业的理论知识、实践操作技巧等，并进行实习指导。但是，很多带教老师忽视了教学反馈这一环节，无法掌握带教工作的实际效果，也不了解护生的掌握度，造成护理带教无法达到预期目标。我院针对护理带教选择教学反馈机制，护理带教教师会结合护理大纲等对带教内容进行针对性确定，并且利用反馈调查表等收集、整理护生提出的问题，及时了解护生在带教中存在的不足、希望学到的知识点等。这种教学反馈机制的动态化较为明显，可以不断帮助带教教师掌握护生的专业知识、操作水平，也能随时调整带教内容，确保护理带教的针对性。此外，教师也会定期通过反馈表，將护生的个人学习情况及时反馈回去，提醒护生的注意，激发护生的积极性和能动性，帮助护生了解到自身存在的不足，从而更好地完成护理学习任务，不断提高个人能力。

结合此次研究的结果可知，接受临床教学反馈机制带教的护生理论成绩与实践考核成绩都要明显高于常规方式带教的护生，相关数据比较后存在统计学差异，这一结果也证实了教学反馈机制自身的应用优势。

参考文献

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刘兴琴.师生双向评价反馈机制对新生儿科护理教学质量的影响[J].国际护理学杂志，2019（02）：167-169.

陈凌英，杨晶晶.双向评价体系对临床护理带教的质量影响研究[J].中国高等医学教育，2018（11）：104-105.

李秀黎.护理临床带教中应用教学反馈机制的效果观察[J].基层医学论坛，2018，22（12）：1699-1700.

符雅惠，王朝蓉.护理教学质量双向反馈表在临床带教中的应用与效果分析[J].临床医学研究与实践，2018，3（03）：197-198.