网络技术人才培养实施保障

于晓阳

关键词：培养方案;改革;网络技术专业

网络技术专业培养目标

网络技术专业培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应网络技术岗位需要，具有一定的科学文化水平、良好的人文素养、职业道德、精益求精的工匠精神，掌握必备的文化素养和网络工程知识和技术技能，面向互联网和相关服务领域的高素质技术技能人才。

 人才培养实施保障

师资队伍。为实现本专业人才培养目标，需要一支专兼结合、德艺双馨、结构合理的双师型教学团队。

专任教师应具备计算机网络或相近专业教育背景，本科及其以上学历，并取得高等学校教师资格，具备较好的教学能力，熟悉职业岗位工作任务和流程，具备较高的实践技能，有相关企业工作经历;兼职教师应为从事布线施工、网络设备管理、网络安防等相关工作的能工巧匠或一线技术人员，具备丰富的实践经验和较强的专业技能，有一定的教学能力，善于沟通与表达，热心教育事业，能遵守学校教学管理制度，能保证一定的教学时间和精力。

专任教師“双师”素质比例达85%（评估要求70%）;本专业教师数量应与在校生规模相适应，师生比例为1：16左右;教师队伍结构优化，梯队合理，45岁以下青年教师中研究生学历或硕士以上学位比例应达到30%;专任教师高级职称的比例达到25%以上，主要专业技能课程至少配备相关专业中级技术职称以上的专任教师2人;讲师及以上职称的教师至少能负责一门课程的建设任务。

教学设施

教学设施主要包括能够满足正常的课程教学、实习实训所需的专业教室、校内实训室和校外实训基地等。

专业教室基本条件。专业教室一般配备黑（自）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接入或Wi-Fi环境，并实施网络安全防护措施;安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求，标志明显，保持逃生通道畅通无阻。

校内实训基地基本要求。网络综合布线实训室。网络综合布线实训室应配备计算机、多功能综合布线实训墙、综合布线实训台、布线认证测试仪、光纤熔接机等设备。

路由交换实训室。路由交换实训室应配备计算机、核心交换机、汇聚交换机、接入交换机、无线控制器、无线AP、路由器、无线路由器等设备，Wi-Fi环境。

网络安全实训室。网络安全实训室应配备计算机、服务器、防火墙、VPN网关、安全审计、入侵防护系统、网络隔离、网络存储、交换机、光纤交换机等设备。

云计算技术实训室。云计算技术实训室应配备计算机、服务器、云计算控制器、云计算核心交换机、云计算接入交换机等设备，Wi-Fi环境，网络虚拟化技术平台。

校外实训基地基本要求。校外实训基地基本要求为：具有稳定的校外实训基地;能够开展网络系统集成、网络运行与维护、网络安全管理、网络应用开发等实训活动，实训设施齐备，实训岗位、实训指导教师职责明确，实训管理及实施规章制度齐全。

学生实习基地基本要求。学生实习基地基本要求为：具有稳定的校外实习基地;能提供网络售前技术支持、网络应用开发、网络系统运维、网络系统集成等相关实习岗位，能涵盖当前相关产业发展的主流技术，可接纳一定规模的学生实习;能够配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理;有保证实习生日常工作、学习、生活的规章制度，有安全、保险保障。

教学资源

教学资源主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施所需的教材、图书文献及数字教学资源等。

教学方法

专业课程教学应按照网络技术相关职业岗位的能力要求，强化理论实践一体，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，采用项目教学、案例教学、任务教学、角色扮演、情境教学等方法，充分运用多媒体、三维模型、实物展示、实际操作等手段，直观讲解教学重点要点。利用校内实训实习和校外实训实习基地，将学生的自主学习、合作学习和教师的引导教学等教学组织形式有机结合起来。保证学生有充分的动手训练时间，有意识地强化企业工作规范及安全生产知识，培养学生良好的职业技能。

鼓励教师开发并利用信息化教学资源、教学平台，创新教学方法，引导学生利用信息化教学条件自主学习，提升教学效果。运用现代化手段切入整个考勤、资产管理、环境智慧调节、视频慧教室，提升学生自主思考与学习能力。开展线上线下混合式线下混合式学习，拓展教学时空，提升教学质量。

学习评价

学习评价采取过程化考核成绩、结果性考核相结合。

过程性考核。主要用于考查学生学习过程中对计算机网络技术专业知识的综合运用和技能的掌握及学生解决问题的能力，主要通过完成具体的学习（工作）项目的实施过程来进行评价。具体从学生在课堂学习和参与项目的态度和职业素养及回答问题等方面进行考核评价。同时，从在完成项目过程中所获得的实践经验、学生的语言文字表达和人际交往及合作能力、工作任务或项目完成情况、安全意识、操作规范性和节能环保意识等方面来进行考核评价。

结果性考核。主要用于考核学生对课程知识的理解和掌握，通过期末考试、大型项目、答辩等方式来进行考核评价。

课程总体评价。根据课程的目标与过程性考核评价成绩、终结性考核评价的相关程度，按比例计入课程总评成绩。

参考文献

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[3]宋恩梅，袁琳.移动的书海：国内移动图书馆现状及发展趋势[J]中国图书馆学报. 2010（05）

[4] 严栋.基于物联网的智慧图书馆[J] 图书馆学刊. 2010（07）