浅谈提高小学英语词汇记忆的策略

曾慧莹

摘 要：小学英语新课程标准指出，词汇是语言表达的基础，是英语教学的重难点。要提高英语教学质量，必须调动学生学习词汇的积极性，帮助学生积累储备词汇，为语言表达打下扎实基础。现结合教学实践，浅谈提高词汇记忆的点滴策略，以求抛砖引玉。

关键词：小学英语;词汇

一、直观认读记忆

在教学中，借助鲜活直观图片，让学生通过观察，听声认读，辨形辨义，促进学生增强词汇理解与记忆。如在教学PEP小学英语三年级上册的Unit 5 Let，s eat！Part A Let，s learn时，教师可直接把“bread”“juice”“egg”“milk”等食物直接搬进课堂，让学生看着实物进行单词学习，在单词教学后也可让学生根据所听到的单词，迅速拿出相对应的食物，这样一来既可激发学生的学习兴趣和积极性，又能达到课堂教学的最佳效果。

二、增加复现率助记忆

信息化带动教育现代化。多媒体信息技术手段对辅助词汇教学具有积极的推动作用。在教学过程，充分发挥多媒体的辅助功能，通过反复播放词汇教学视频、幻灯图片，提高词汇复现率，助推学生加强记忆。如在进行词汇教学时，可利用多媒体手段进行一些小游戏，其中较为普遍的就是Missing Game，在幻灯片展示所学单词的系列图片，也可穿插一些学过的单词图片，点击鼠标时会有某一张图片消失，让学生以小组竞争的方式，快速读出消失图片的单词。也可多利用音频，让学生派小组代表，根据音频播放的单词，快速找出相应的单词卡片，并拿着单词卡片正确地朗读一遍，达到加强记忆的效果。

三、以语境促记忆

词汇教学不能与句子孤立起来，要把词汇教学放在具体语言情境中去掌握运用，促进学生能学以致用，提高词汇运用能力，增强对词汇的理解与应用。如在教学PEP三年级英语上册Unit 1 Hello！ Part A Let，s learn的词汇“ruler”“pencil”“eraser”“crayon”时，可结合句型This is…来进行。当教師指着尺子介绍“This is a ruler”，学生能在学习词汇的同时，更深刻理解运用该词汇的场景，通过词句结合，扩大词汇交流功能，为学生运用词汇表情达意打下坚实基础。

四、整合归纳辅记忆

在PEP教材中，每个单元都会有一个Lets spell的部分，这个版块是用来学习英语字母发音的。但由于内容较分散，在复习单元也没有对此进行系统的归纳总结，因此就要引导学生对所学过的字母发音进行整合归纳，帮助学生提高记忆。如单词“pen”中字母p读/p/，学生知道了这个字母的发音，教师再给出一组词“pencil，pig，cap”让学生通过认读，强化训练，做到见其形知其音，听其音知其形，有助于单词记忆能力。三年级下册学生对元音字母“a，e，i，o，u”的发音进行了学习，当四年级上册进行“a-e，i-e，o-e，u-e”的发音教学时，可以把两组发音放在一起进行对比，让学生更好地理解“a，e，i，o，u”在开音节和闭音节的发音区别。如“bag，dad，hat”，以辅音字母结尾，a发/?/音。“cake，face，name”，以元音字母结尾，且“e”不发音，a发/ei/音。学生把握了英语字母的这种音形的对应关系，能很快地进行单词的拼读与拼写。

五、巧用游戏，辅助记忆

为激发学生学习词汇的兴趣，教学过程中，加入一些游戏环节，让学生之间进入竞争模式，能达到巩固记忆的效果。如把单词抠掉学生容易记错的字母：n_ _se，doc_ _，sof_等，让学生竞赛，能快速正确填写，并且准确朗读出来的同学，可以获得相应的积分，用于兑换奖品。或者抠掉单词的辅音字母：_oo_，_a_，_e等，让学生发散思维，把有类似发音字母或字母组的单词都写出来，这既能让学生自己发现规律，又能让学生自己学会归纳记忆。

六、督导复习，巩固记忆

心理学研究证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度最快。如果4—7天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习。教师通过布置形式多样的练习题型，督导学生对所学的词汇进行有计划地重复识记，巩固所学词汇，达到预期的好效果。

综上所述，提高英语教学质量，关键是教师要创新教学方法，不断调动学生参与学习的积极性，牢固掌握词汇，就能提高学生表达能力水平。

参考文献：

[1]丁射凤. 浅谈小学英语单词记忆方法[J]. 中国外资，2012，000（009）：226-226.

[2]胡丽丽. 舞动的字母——浅析小学英语单词的记忆方法[J]. 校园英语（教研版），2012，000（012）：128-128.