运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探索

张海燕

摘 要：数学在我们的学习过程中是一门极其重要的学科，它不仅仅是一门学科，还可以锻炼学生的逻辑思维能力，在生活中为学生找到多种问题的解决办法。数学的逻辑严谨性和抽象性使得很多小学生对其较为排斥和厌烦，为了解决这一问题，很多教师采用了情境教学法来提高学生兴趣和教学质量。本文就情境教学法提升小学数学教学质量路径进行相关探索。

关键字：情境教学法;小学数学;教学质量;路径探索

小学的学习任务并不像中学那般紧张，因为小学生不需要经历中考高考，其所学知识都是基本知识，且小学数学的好坏会在一定程度上决定中学数学的好坏。所以教师应该为学生的未来负责，为学生创造良好的学习数学的环境。

一、小学数学教学现状

学习小学数学仿佛盖楼一般，因为小学数学内容是层层递进的关系，掌握好这一层才能掌握下一层的知识。小学数学的主要教学内容有加减法、乘法口诀背诵、认识图形等，这都是生活中必须用到的知识，所以学会这些知识是必备技能。这些知识较为枯燥，没有什么捷径可以快速掌握，只能通过学生多练多背才能很好地掌握。对于仍然需要老师来维持纪律的小学生来说自然有着一定的难度，教学质量也因此会不尽如人意。

二、情境教学法提升小学数学教学质量的路径

（一）利用情境教学法提升学生兴趣

兴趣可以驱使人们干成很多大事。达尔文正是由于对大自然的喜爱而不断探索，才得以成为进化论之父;郎朗对钢琴的热爱得以成为享誉全球的钢琴大师。兴趣是每个人做好一件事的开端，所以教师应创设合理的情景来提升学生兴趣。

例如，二年级的《时、分、秒》主要是让学生学会如何看时间和计算时间，学会珍惜时间合理利用时间。在一年级时教师就已经教会了学生如何认识钟表，一個表盘有十二个格，一个格代表几分钟等。老师在上课前可以让学生猜一个关于事件的谜语，创造一个轻松的课堂氛围，顺理成章地引出今日的课题。时间也是一个较为抽象的概念，所以教师可以先进行提问，来看看学生对时间的认识程度再进行下面的教学。教师可以为学生讲一下时间存在的意义和珍惜时间的意义，让同学们明白时间的重要性，引起学生对时间的兴趣。从而就会使同学更认真地听着一节课，使得教师完成教学任务，学生学会知识。

（二）知识融于情境，便于学生接受

生活中有很现实的例子。一勺盐如果让人吃，是难以下咽的，但是把它放入炒的菜中，盐就会发挥出它的作用，最后盐也吸收了，菜也好吃了。由此可见，把知识放入一个合理的情景，不仅有利于学生对知识的吸收，还会显出情景教学方法的优势。

例如，六年级《圆和扇形》需要带领同学们先认识圆和扇形。生活中很多美观的设计都离不开圆和扇形的组合。让学生们认识到学习这一节不单单是为了学习考试，更多的是为了把所学知识运用到生活中。为学生减少学习的压力，以一种轻松的心态上课，这样才有利于教师教学。首先教师利用课间展示生活中的圆和扇形，让学生举出生活中关于圆形和扇形的例子。然后教师可以带领同学们动手制作一个圆，以活跃课堂气氛。这使得学生发现圆是一个轴对称图形，并且有无数条对称轴，并不像四边形只有一个，其中所有的对称轴都交于一点，这一点叫做圆心。这种循序渐进、知识融于情境的教学方法更利于学生们接受新知识，使得学生不会再为学习数学而苦恼。

（三）情境教学法提高学生解决问题能力

生活中一个问题有多种解决办法，一个物体有很多种摆放姿势。但是当这些问题出现在课本上或者试卷上时，学生就不会做了，只能想出一种办法，有的甚至连一种都想不出。可见小学生解决问题能力还有待提高。所以教师应该利用情境教学法来培养学生解决问题的能力，使学生懂得从多方面考虑问题。

例如，《多边形面积》是对学生多边形面积的计算能力的培养，同时也为初中数学打基础。因为生活中不是所有物体都是方方正正的，有的物体的面积计算需要进行多次分割才能计算出来。教师首先让同学们准备好一个平行四边形，并让同学们把这个平行四边形变成一个长方形。会发现学生们有很多种方法，然后再引导学生计算这个平行四边形的面积。学生们直接就可以发现这个平行四边形的底和长方形的长是一样的，高和长方形的宽是一样的，原来平行四边形和长方形有着这样的关系。这使得这一节的数学内容不再那么难懂，同时也提高学生学习数学的积极性。

结束语：

好的教学方法不但有利于学生对知识的吸收掌握，也有利于教师顺利地完成教学任务。所以教师应积极创新教学方法，情境教学法是教学方法中重要的方法之一，利用情景教学法不但使学生更容易接受抽象的数学知识，还可以培养学生解决问题的能力，使学生从小就有全方面考虑问题的思维模式。因此教师应合理利用这一教学方法为学生创造合理的情景，帮助学生更好地掌握知识，为学生打下牢固的数学基础。

参考文献：

[1]黄伟.情境教学法在高中地理教学中的应用[J].教育与教学研究，2020，34（07）：112-114.

[2]石琴.情境教学法在品德课中的应用研究[J].文学教育（下），2020（06）：142-143.

[3]刘洋.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2020（15）：77.