高职高专院校思想政治教育的有效开展策略探析

武强

摘 要：借助思想政治教育促使高职高专学生形成科学的世界观、人生观、价值观是尤其重要的。作为教师，应加深对高职高专学生特殊性的认识和理解，以便有针对性地对他们进行思想政治教育工作。为此，本文从“充分发挥教师的引导作用，让学生成为主体”“适当地拓展教学内容，促进有效教学”“理论教学与实践育人相结合，促使学生践行知识”这三个方面出发，对高职高专思想政治教育的有效开展策略进行了具体的探讨，希望能够为广大教师提供一定的参考。

关键词：高职高专;思想政治;主体;实践活动

目前，从高职高专学校的现状来看，其学生来源较为复杂，素质差异较大，这就为思想政治教育工作带来了一定的难度。从其思想政治教育现状来看，大部分学生缺乏一定的兴趣和积极性，教学效果有限。因此，作为高职高专学校的思想政治教师，应该积极探索和把握高职院校学生的思想行为特征，采取正确的方法，提高思想政治教育的实效。为此，本文也对思想政治教育工作的有效开展策略进行了以下具体的论述。

一、充分发挥教师的引导作用，让学生成为主体

“一个差的教师只会奉献，而好的教师则会教学生发现真理。”可以发现，在传统的高职高专学校的思想政治课上，教师在讲台上费力地讲解已经成为一种常态，但是大部分学生在讲台下可能根本就没有听讲，而是各干各的事，这样的教学效果十分堪忧。其实，在教学中教师应该摒弃传统的“满堂灌”式教学，让学生作为课堂的主体去自主探究学习，而教师在这个过程中起到引导和组织的作用，以充分促使学生可以真正地内化知识。

例如，在高职高专的思想政治课中，教师可以把所教学生分为几个学习小组，然后根据教学内容的需要为学生布置一定的“讲课任务”，即让不同的学习小组成为课堂上的“小讲师”，为其他学生进行知识的讲解，在这个过程中其他学生可以向他们提出一定的問题，而小组学生要认真解答。为了完成“讲课任务”，学生们必须在课下搜集一些资料，设计教学的方案，并且还要在一定程度上自己制作多媒体课件。在这样的过程中，他们充分发挥自己的潜能，既有效地掌握了一些知识，又体会到了自主探究知识并为其他学生解惑的乐趣。同时，学生也能够体会到教师授课的不容易，从而在之后的课堂上能够主动配合教师的教学工作。需要注意的是，教师在这个过程中要起到引导者的角色，为学生进行一定的补充，充分促使学生内化知识。这样一来，思想政治课就变得更为有活力。

二、适当地拓展教学内容，促进有效教学

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在高职高专政治课上，教师不能仅仅依靠课本，还要注意为学生适当地拓展课堂教学内容，适当对课本内容进行一定的延伸，如充分结合当前的时事热点话题，这对促进有效教学具有积极作用。或者教师也可以利用多媒体资源去拓展课堂教学内容，为学生创设丰富的教学情境。

例如，当涉及民族精神的一些知识时，教师可以利用多媒体播放我国解放军抗洪救灾的视频资料，从最原始的大灾面前人类的渺小，再到大家众志成城、抗洪救灾，吸引学生的兴趣，激发学生内心的热情，然后教师再为学生渗透民族精神的要点，这样学生自然可以更好地理解。又如，在思想政治课上，教师还可以教学生学唱一些爱国歌曲，如《我的中国心》，师生一起高唱，通过歌曲调动学生的情感，增强学生对祖国文化、祖国人民、祖国大好河山的热爱。由此，既拓展了课堂教学内容，又优化了课堂教学效果。

三、理论教学与实践育人相结合，促使学生践行知识

当前思想政治教学中最突出的问题之一就是理论与实践脱节，教学模式僵化，导致教学效果较差。马克思主义认识论认为，认识是在实践基础上主体对客体的能动的反映，实践是认识的来源，对认识具有决定作用，并且实践是检验认识的唯一标准和最终目的。因此可以说，实践教育是新形势下高职高专学生思想政治教育的有效途径，是促进学生将理论知识内化的有效过程，可以突出思想政治课程的价值。因此，在高职高专思想政治教学中，教师要加强实践活动的开展。

例如，思想政治教师可以组织学生针对一些热点问题进行社会调查实践活动，比如针对“扶贫攻坚”这一问题，教师可以鼓励学生以小组为单位对当地的脱贫情况进行一定的调查，要求学生通过分析写出社会调查报告。这也有利于学生运用课堂上所学的理论知识去研究社会问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。又如，教师还可以组织学生开展志愿服务活动，如去敬老院、福利院，为一些孤寡老人和孩子献爱心，或者去帮助清洁工清扫大街等。这样能够促使学生形成一定的社会责任感，比教师单纯说教的效果要好得多。

总而言之，思想政治教育关乎学生未来，思想政治理论课对高职高专教育的发展也起着重要的作用。因此，教师要切实从学生的特点和需求出发，结合新的教学方法和理念，不断优化思想政治教育效果，以促使学生朝着正确的方向发展。

参考文献：

[1]李强，于璇，叶欢.从获得感角度来看高职思想政治理论课实效性[J].改革与开放，2017（24）：109-110.

[2]张玉.微媒体时代高职思想政治理论课教学模式研究[J].才智，2017（35）：109.