疫情常态化形势下提高线上教学有效性方法探究

赵凤霞

[摘 要]今年，一场新型冠状病毒肺炎疫情肆虐全国，随之而来的超长假期对每位教师和学生来说都是人生的第一次。自从二月初接到教育部关于延迟开学的通知以来，教育工作者积极响应国家“停课不停学，停课不停教”的号召，开展线上教学，努力探究在疫情常态化形势下如何提高线上教学有效性的方法。

[关键词]疫情常态化;线上教学;有效性

线上教学通常以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式。也有一些学校采用“直播+线上答疑”的形式。课后辅导采用点播或线上答疑形式。

一、线上教学的优点

1.线上教学不受空间限制

我校是职业技术学校，学生分布于省内各地。疫情期间，全省各地都采取了隔离措施，学生只能居家线上学习。线上教学解决了因疫情防控不能出行的问题，师生在家就可以完成教学和学习任务，不受时间和空间的限制。在钉钉平台上，教师可以先提前发布预习内容，然后通过提问、连麦等方式解决课堂教学中的难点问题，最后通过布置课后小测试完成课后巩固。

2.线上教学拓宽了学生的学习途径

钉钉平台线上教学采用“直播+录制”的方式，上课视频会自动保存，课后有回放功能，如果学生在教师直播期间因事请假无法参与学习，课后可以通过平台回放上课视频，自主学习，补回落下的课程。这样学生学习知识的途径就更多样，学习时间更灵活，学习形式更新颖，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，采用线上自主学习的效果会更好。

3.线上教学促进了教师的“再学习”

而今，社会进入信息化时代，信息化教学已成为必然趋势。由于疫情原因开展的网络教學也是对教师信息技术应用水平的一次检验。对教师而言，直播教学是一个新鲜事物，要从头学起。为了适应新形势下教学工作的需要，我校组织教师聆听钉钉平台使用讲座，教师们学习热情高涨，在短短几天内就熟练掌握了钉钉网络平台的使用方法。同时，学校还引领教师利用互联网获取一些优质的教学资源，通过制作微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了线上教学资源，提高了教师网络教学的积极性，激发了每位教师的学习热情，提高了教学效率。

二、线上教学的缺点

1.线上教学需要多方配合

线上教学需要教师、家长、孩子三方协作配合。线上教学期间，由于全国疫情形势得到缓解，一些地方已经开始复工复产，部分家长不再监督孩子上课，因而导致一些学习自律性差的孩子放松了对自己的要求，不能认真听讲，影响了学习效果。而且，教师在网络空间里不能直接面对学生，不能有效地对学生进行管控，这也是影响教学效果的一个原因。

2.线上教学教师成了主角

由于多数教师是初次接触线上授课，对于平台的使用还处于学习和摸索阶段，因此，多数时候都是教师一人在讲课，很少与学生沟通，即使沟通，也会受到时间和空间的限制，导致沟通的效果不尽人意。学生长时间地听课容易产生疲倦心理，不由自主地就会分散注意力，使教学效果大打折扣。

3.线上课堂学习氛围不足

线上教学时教师只能通过话筒和视频与学生见面，不能直接面对学生，不能掌握学生上课的学习状态，不能及时发现学生存在的问题，不能开展现场问答及小组讨论。这样的课堂会显得冰冷，进而影响教学效果。

4.课后学习效果得不到保证

线上教学后，教师会在平台上布置作业，要求学生按时完成并及时提交。一些学生通过抄袭或借助搜题软件完成作业，态度敷衍，作业完成效果不佳。

5.对学生视力及身体影响较大

线上教学应用电脑、手机等电子设备。无论是高年级学生还是低年级学生，每天面对这些电子设备至少要6小时，课间休息时也不能做到很好地休息眼睛和放松身体，有时一坐就是一天，这样不但对视力影响大，对身体发育也有影响。

三、线上教学的实践

1.布置线上课前预习内容

线上教学要求教师课前做大量的准备工作，确保线上教学的趣味性和实效性。要制作微课、短视频，查找相关学习资料的网页链接和图片;要经常对学生进行测评，可以提前在职教网络平台上输入大量试题，建立多个题库，从对应的题库中抽取试题考试并及时批阅，掌握学生的学习情况。

课前教师将自己制作的微课以及相关的图片、网页链接、短视频等线上学习资源发布到钉钉平台上，要求学生做好课前预习。为了确保预习效果，可以实行三级监督机制，即教师先在钉钉后台对学生的预习情况进行监督，查看完成率，做好统计，然后将统计结果发布到班级群中，再由组长对未完成预习任务的学生进行提醒和监督，做好记录并汇报给教师，最后教师自组一套“课前预习检测卷”发布到职教网络平台上，设置时间要求学生按时完成。通过对检测试卷进行分析，教师能了解学生对教学重难点内容的掌握情况，并及时调整课堂教学策略，做到有的放矢。实行三级监督机制后，减少了不必要的教学环节，学生能够较好地完成课前预习任务，摆脱了因长时间上课而引起的厌烦情绪，从而提高了课堂学习有效性。

2.进行线上课堂知识讲解

课前教师应结合学生“预习检测卷”的完成情况，认真梳理学生知识点掌握的薄弱之处，以使课堂讲解更有针对性。线上教学时，教师应提前5分钟进入课堂，要求学生签到，保证上课人数。在授课过程中，由于线上教学时间只有短短的30分钟，这就要求教师在有限的时间内高效地讲解课堂内容。在讲授过程中，教师应先随机连麦提问或通过互动面板与学生交流，然后让学生完成课堂检测题，检测学生对所学知识的掌握情况，再针对学生的知识薄弱点进行强化讲解。这样既节省了课堂教学时间，又较好地解决了重难点问题，提高了课堂教学效果。

3.课后作业及综合评价

课后教师在职教网络平台中布置作业，以主观题和客观题为主。主观题让学生以小组为单位进行回答，答案统一上传至平台中，教师在后台随时给各小组打分。同时，根据每位学生上课的综合表现对其进行评价，并计入学生平时成绩考评中。通过布置课后作业和综合评价，保证学生听课的质量，提高课堂教学效率。

四、提高线上教学效果的方法

1.积极做好学生及家长的思想工作

疫情期间，由于学生长时间与家长相处，又面临学习压力，因而容易与家长关系紧张，所以，学校应积极做好家长和学生的思想工作，疏导家长的急躁心理，放松学生学习的紧张情绪，结合学科人文主题及时加强学生的品德教育，落实立德树人的目标，让家长和学生都能够保持良好的心态面对线上学习。

2.教师要精心设计课堂教学

在线上教学中，网络可利用的资源非常丰富，而且方便快捷，教师可以提前进行课堂教学设计，使课堂教学新颖且多样化，吸引学生听课的注意力。可以通过微课、视频提高学生的学习兴趣，通过网页链接进行知识拓展。由于课堂时间有限，要针对重点内容进行有效点拨，要少讲、精讲，减少不必要的教学环节和重复的教学设计。

3.教师做好“导演”，让学生成为“主角”

在线上教学过程中，要让学生成为“主角”，教师应当好“导演”，激发学生学习的积极性，引导学生学会自主学习、思考、分析、总结，培养学生独立思考和解决问题的能力。

4.开展线上教研活动

学校要有计划、有组织性地开展线上教研活动，建立有效的網络教研机制。要由教研组长牵头，以教研组为单位定期开展网上教研活动，研讨网上教学方式，相互总结分享教学技巧，并对在网上授课过程中可能出现的各种问题提前做出预判并制定解决方案。在日常授课过程中，要经常与电教中心的教师保持网上沟通和线上交流，有不明白的问题随时请教、随时解决。

5.做好家校沟通

在线上教学过程中，教师不能直接管理学生，需要家长协助，因此，要做好家校合作。可以借助每周召开的视频家长会，对学生一周以来在学习中的表现，如出勤、上课互动、迟到早退、完成作业等情况进行详细总结，让家长心中有数，并针对学生在学习中存在的问题提出合理化建议。同时，鼓励每个家庭为孩子创造一个优良、健康、安静、舒适的学习环境，把家庭变成孩子学习的重要场所，在家校共同管控下提高学生的自律性，保证教学效果。

线上教学是伴随疫情而衍生出的一种新教学方式，对教师也提出了更高的要求。教师要投入更多的精力准备线上教学资源，提高计算机应用水平，提前设计好课堂教学环节，做好家校沟通。学生也要积极参与教学活动，主动回答问题，与教师有效互动。教师与学生要不断磨合与努力，完善线上教学方式，提高线上教学的有效性。

参考文献：

[1]陈婷婷.互联网+时代背景下教学改革与发展研究[J/OL].北方文学（下旬），2017（4）.

[2]杨威，史春秀，巩进生等.信息技术教学导论[M].北京：电子工业出版社，2017.

（责任编辑 赵永玲）