教师的语言艺术

刘丽丽

[摘 要]教师的语言是开启学生心灵之门的钥匙，决定着整个教学活动的成败。准确规范、生动形象、真挚感人、抑扬顿挫的语言，不仅能感染学生，陶冶学生的情操，还能吸引学生，振奋学生的精神，让学生“如临其境、如见其人、如闻其声”。

[关键词]准确生动;幽默有趣;逻辑清晰

我国著名的美学家朱光潜说：“话说得好，就会如实地表达情意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话就成了艺术。”教师的语言也是一门艺术，它在很大程度上决定着课堂教学的有效性，是教师必备的教学技能。

一、教师的语言要生动有趣

口才是一个教师最大的资本。一名教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码也要做到语言生动有趣。一个说话没有停顿、也不懂语调的教师，即使知识再渊博，学生也很难喜欢上她的课。因此，如果想成为一名优秀的教师，就应该努力锻炼自己的语言能力，做到活泼、生动、有趣，激发学生的学习兴趣。

现代教育学家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”在引导学生学习的过程中，如果教师能用有趣的语言使整个学习活动生动活泼，就一定能提高学生的学习效率。在课堂教学中，教师可以恰当地插入幽默的小故事、教过学生的趣事和取得成功的例子，以此吸引学生认真听课，使课堂充满欢声笑语，调动学生学习的积极性。

例如，在讲解列方程解应用题时，我虚构了一个人物——恩特，他是一位破案高手，相貌平平但智勇双全。为什么要这样虚构呢？因为解方程与破案很像，当你不知道作案人是谁时，你可以假设一定有这个人，然后根据情况一步步推理，直到破解。数学里给这个侦探起名叫未知数，用“X”来表示。在教师的引导下，学生跟着恩特一起破案，潜移默化中掌握了列方程解应用题的方法，培养了数学思维。学生每当求出了未知数X，就好比成功破获了一件案子，那种兴奋和喜悦是无法用语言来表达的，也在无形中感受到数学魅力之大、趣味横生。

教师的教学语言不仅要生动有趣，还要注意说话的技巧。在开展教学活动时，除了要注意语调的变化，语音的重量、速度、节奏、起落等，还要注意声调的变化，语音的重量、速度、起落等。例如，对于应用题里的重点词或难懂的句子，读的时候如果语速放慢加重，就会吸引学生的注意力。同时，也要根据教材的主要内容和次要内容确定自己的声调变化速度，力求使教学语言与教学内容和谐统一。要避免贫乏、枯燥、无色的语言，表达和阐述含糊、有语法和逻辑错误的语言，缺陷、无效的语言。

二、教师的语言要充满情感

教师必须重视语言的情感，把握语言的情感色彩。语言的幽默美、情感美、理性美是教师语言艺术的具体体现。教学中句子的停頓可以引起学生的注意，语言的呈现能激发学生的情感，明显的疑问语气似乎在告诉学生要“动脑筋”，重难点部分有意识放慢说话速度意味着“这里是关键，不要错过，要记牢”。

在一次省里教师送课下乡活动中，一位男老师讲授了《用计算器》一课，上课伊始他出示几道简单的题让学生算，接着让学生笔算333333.3333×5555.5555。多数学生都在低头计算，有几名学生不动笔，眉头紧锁。这时教师指着其中一名学生笑着说：看你愁眉苦脸的。一句话打破了学生的思考，也提示了很多学生：这么大的数笔算太吃力。接着教师顺势说了一句“可以用计算器计算”，引发了大家的一阵笑声。教师用幽默的语言巧妙机智地导入新课，简简单单的一句话恰到好处。从那以后，在课堂上我也偶尔幽默一下，让学生适当地放松。

充满情感的语言还体现在节奏上。“语言是心灵的声音”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而韵律语言最有利于情感表达。在教学过程中，教师要根据教材内容和学生的学习实际，熟练地调整语言节奏，如瀑布飞落、如涓涓细流，语言的节奏要充满变化和韵律。尤其是讲解重点和难点时应放慢语速，强调语调，以吸引学生的注意力。在激发学生思维的同时，我们可以更多地运用停顿语调，使学生的思考有回旋的空间。只有这样，我们的教学才能与学生产生共鸣。

一些教师上课时缺少激情，主要是因为总是一种语气、一种说话的速度，没有节奏、没有轻重缓急、没有起起落落，学生很容易就厌倦了。三尺高的讲台实际上是我们教师每天表演的“舞台”，如果一首曲子循环播放，谁还愿意听呢？如果每天嚼同样的馒头，谁还想吃呢？因此，教师应该让自己的语言充满激情，注意课堂语言的停顿、强度、速度和语调的变化，有抑扬、有顿挫，优美动听，让学生能够保持注意力的高度集中。如在教学分数意义时，对于“把单位‘1平均分成若干份，表示其中的一份或几份，用分数来表示”一句，为了强调平均这个词，就要缓慢加重读。数学学科概念多、理论多、术语多，比较难记忆、难理解，枯燥乏味。教师为了强调重难点，语调要忽高忽低，语速要时缓时速，点出关键句子或关键词，以此集中学生的注意力，引发学生的思考，激发学生的学习欲望。

三、教师的语言要简洁准确

教师的语言水平直接影响学生的学习效率。记得我在小学和中学的时候，听一些教师讲课真是一种极大的享受，尤其是小学数学教师精炼的语言给我留下很深刻的印象。相反，如果教师在讲课过程中误用词语或不够准确，如把“除以几”说成“除几”，少了一个字，被除数与除数就颠倒了，学生对知识的理解就会走向误区。因此，教师一定要认真研究教材，认真学习新课标，根据本班学情设计教学过程、制定教学内容。对于概念不清、词语不够准确之处，要查看相关信息，查找依据，逐一弄清楚，做到语言表述准确无误，从而提高课堂教学语言的准确性。

在数学课堂教学中，教师要逻辑清晰、表达准确。所谓的准确，是指在描述与数学有关的问题时不能含糊不清、用词不当、模棱两可，让学生对知识产生模糊的理解甚至错误的判断。例如，在教学“圆的认识”一课时，不能说“所有的半径都相等，所有的直径都相等”，因为这句话在没有“在同圆或等圆”的条件下是不成立的，会导致学生出现错误的判断。小学生很善于模仿教师，教师的语言对学生的影响是潜移默化的。所以，教师的语言要逻辑严密、层次分明、准确无误、言之有序、有理可依。

在平时的教学中，教师应善于发现和纠正学生的语言错误，使学生形成严谨的思维习惯。精彩的教学总是伴随着有效的质疑，提问是深入探讨问题的动力，也是培养学生思维能力的最佳方式。教师应善于通过提出问题把学生的思维引向深入。例如，当教学有关可能性的练习题时，可以提出问题：“接触红球的可能性有多大？”学生回答后教师再问：“想不想有更大的可能性碰到红球？那么，应该在哪个袋子里摸？”然后继续追问：“是不是口袋里红球的个数越多，你摸到红球的可能性就越大呢？”教师层层深入的提问和质疑、及时的评论，使课堂教学充满活力，也使学生对知识的理解更透彻。

另外，教师的语言要简明扼要。讲课时间有限，要尽量在规定时间内讲述清楚，语言要干净利落，要抓住关键，言简意赅，避免重复冗长;要力求“言外之意，朴实无华”，用恰当的感情、准确的措辞、生动的描述点燃学生智慧的火花。

总之，教师要运用艺术、有效的语言全面调动学生的学习积极性，加深学生对课程知识的理解，激发学生对所学知识的兴趣，进而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]张蕾.浅谈教师教学语言艺术的重要性[J]科技世界，2014，（02）.

[2]郭启明，赵林森.教师语言艺术（修订本）[M].北京：语文出版社，2002.

[3]王向阳.一堂课的灵魂：教师的语言艺术[M].长春：东北师范大学出版社，2010.

（责任编辑 赵永玲）