激励理论在高中班级德育管理中的应用

施华

【摘   要】  随着经济社会的快速发展，教育也发生了较大改变。其显著的变化不仅要为学生传达知识技能，还要让学生接受思想教育。德育是高中班级管理的重要组成，注重引导学生形成正確人生观、价值观与世界观。但目前教师采取的德育管理较为单一，学生参与兴趣偏低。引入激励理论能从本质层面调动学生参与积极性，并端正学生思想与行为，全面提高德育管理质量。

【关键词】  高中班级;德育管理;激励理论;应用策略

相关研究指出，高中班级德育管理过于注重灌输社会道德规范，采取的管理方式也很少结合学生特征，以致于学生参与性偏低。事实上，育人工作始终围绕以人为本，更注重科学合理，因而在德育管理中应用激励理论能有效化解班级中存在的矛盾。高中生正从未成年走向成年，如何使学生更好地符合社会职业能力是德育管理重点内容，巧用激励理论能充分挖掘学生的个性潜力，为培养思想端正且行为规范的高质量人才奠定坚实基础。

一、实施目标激励，让德育渗透更有效

激励的目的在于鼓励与激发个体行为朝着预期目标不断前进，因而在班级德育管理中应用激励理论时需制定相应的目标，避免在工作中出现盲目，一定程度上也能调动人的积极性。教师应结合学情不断提高德育目标的可操作性，让学生明确实现德育目标对自身发展的积极作用。与此同时，教师还要善于突显目标在不同阶段对学生以及班集体产生的效益，更要积极发挥学生的内在潜能，积极为学生提供展示自我的平台，让学生看到可在一定范围内能实现的目标设置。

高中教师要结合当下社会发展需求、教育理念、教育方针、学生身心发展规律、学校实际情况等制定班级目标，并将其与近期目标、远期目标、小目标、大目标等相结合，由此形成系统化目标体系。实施目标激励时尽可能将学生个体奋斗目标与班集体发展目标相统一，其中学生会在教师的鼓励下发挥出自身潜能，并积极配合教师布置的各项任务。然而个人再努力也无法决定班级发展方向，对此管理者要协调多方力量，让每位学生除了为自身目标而奋斗，还要对班级作出相应的贡献。在此过程中，指导学生设立科学合理的目标，如果教师将目标设置得过高，学生会产生即使再努力也无法实现目标的想法，十分容易滋生放弃心理，目标激励就失去应有的价值。所以设置目标时要充分考虑是否能通过努力实现、是否可考核以及是否可定量等多种因素，教师也要做到宏观调控，适当将权利放给学生，有利于高效实现目标。

二、实施情感激励，让德育渗透更有效

相关研究指出，学生也有需求，而这种需求则是分层次的，教育者与管理者除了要在饮食、学习环境、规章制度、健康等方面满足学生学习、安全、生理等需求，还需满足学生对尊重、爱、社交、自我实现等更高层次的需求，因而高中班主任需实施情感激励，用智慧浇灌学生，用情感感化学生，促使学生能融入班集体并奉献出自身力量。首先，宽严并济。高中教师要始终围绕以人为本，运用真切、温馨的师爱融化学生心灵。在此过程中，要遵循学生个体差异，善于站在学生的角度思考问题，只有将热爱学生与热爱事业相结合才能实现真正意义层面的“亲其师，信其道”。因为一个细微的动作、关切的言语、饱含鼓励的眼神以发自内心的微笑均能让学生如沐春风，并甘愿配合教师开展的教育活动。

其次，构建和谐师生关系。教师应不断完善自身，使自身拥有尊重认可、真实真诚、信任学生、同感理解等品质，更要在业余时间多阅读书籍和参与业务培训，拓宽视野的同时提高敬业精神。与此同时，教师还要积极和学生沟通交流，结合学生实际情况将其分为自信、缺乏自信、内向、外向等类型，不同类型学生要采取相应的情感策略，当学生得到来自教师的期望、关注、尊重后则能获取情感归属。在工作中设定的每一个目标都要紧贴学生“最近发展区”，由此一来才能使不同水平学生均能有所收获，提升自信心。

第三，建立决策制度、奖惩制度、建议制度等，鼓励学生为班级发展献计献策，制定挑战性较高的团体德育与个人德育目标，促使学生道德、思想、政治等多方面均衡发展的同时带动组织发展。

三、实施榜样激励，让德育渗透更有效

榜样激励即借助社会先进者的案例或学生周围具有良好行为表现、思想品质等人作为榜样，由此引发学生情感共鸣，并激发学生对榜样的崇拜、敬佩、追赶、模仿等，提高学生综合素质。首先是教师的榜样激励作用。相关研究指出，教师的一言一行均会对学生产生深刻影响，尤其是高中教师特有的魅力能使学生难以忘怀，因为这种魅力来自教师渊博的才识、卓越的见识和非凡的领导能力，所以高中教师要发挥自身榜样作用，从多方面感染和影响学生，并促使学生将其内化为自身行为。其次是名人的榜样激励。所谓榜样激励指领导者或教育者选择成绩突出且做法先进的集体、个人，要求大家向其学习，进而调动学习者积极性。当前有很多人凭借自身奋斗经历成为他人心中的榜样，并给对方带来无限力量和启迪。

例如，教师可为学生讲解中国女排队员惠若琪的故事，2015年惠若琪的心脏出现问题，不愿放弃排球梦想的惠若琪选择在两次大型心脏手术后开始恢复训练，最终凭借自身不断努力重返赛场，并和队友并肩作战在2016年里约奥运会取得排球比赛冠军。依旧是里约奥运会，新加坡游泳运动员斯库林在100米蝶泳决赛中战胜游泳之王菲尔普斯，这一获胜在世界泳坛上获得极大的关注。最为有趣的是，获胜的斯库林将菲尔普斯看作自己的偶像，因受菲尔普斯的影响自己才喜欢上游泳并投身于游泳事业，他还分享自己在13岁时与菲尔普斯的合影，能在国际赛场上战胜自己的偶像无疑是一件很奇妙以及值得自豪的事情。上述名人事例都可作为榜样激励，让学生学习这些名人永不放弃的精神，并将其内化为自身行为，不断激励自己奋勇向前。

总之，高中生处于成长发展关键期，其一言一行都值得教师高度关注。德育作为培养学生正确思想观念的主要途径，采取激励理论能解决班级学生中存在的一系列问题，更帮助学生形成正确人生观、价值观与世界观，并纠正自身存在的错误行为，在学习和生活中释放自身潜能，实现真正意义层面的德才兼备。

【参考文献】

[1]叶新.激励策略在班主任德育工作中的运用摭探[J].成才之路，2019（16）.