小学音乐教学实践中的“审美与快乐”式策略

杜卫英

【摘    要】  在小学音乐教学过程中，教师应该注重采取科学的方法，帮助小学生在快乐中学习音乐知识，感受音乐的韵律美，提高小学生的审美能力，这也是小学音乐教学未来的发展方向。本文在深入分析小学音乐教学特点的基础上，较为详细地阐述了“审美与快乐”式教学策略的有效应用，希望对促进小学音乐教学发展起到一定的积极作用。

【关键词】  小学音乐;教学实践;审美;快乐

音乐学科对于培养和提升小学生审美意识，提高小学生的综合素质，都具有十分积极的作用。但是在传统的教学观念中，音乐学科并没有得到较为广泛的关注，因此，小学音乐教学形式和教育理念一直停留在较为传统的层面上。随着教育的改革和发展，这种传统的音乐教学模式已经远远不能满足小学生的成长和学习需要，“审美与快乐”式策略是当前小学音乐教学发展的主要方向，同时“审美与快乐”式策略也是提高小学生音乐教学质量的有效途径。

一、小学音乐教学实践中“审美与快乐”式策略应用的原则

1.引导和启发性原则。在教师开展教学活动的过程中，灌输式教学并不是一种有效的教学方法，多数情况下，灌输式教学不仅起不到良好的教学效果，反而会导致学生产生抵触情绪，进而影响教学的整体效果。因此在小学音乐教学实践中应用“审美与快乐”式策略的时候，教师一定要注重启发性原则。也就是说，通过“审美与快乐”式策略的选择，引导和调动学生主动探索知识内容，将教师的启发和学生的探索结合起来，在教学过程中既体现出教师的引导和帮助作用，又不影响学生学习的自主性，帮助学生提升审美能力，引导学生的音乐思维，营造出良好的教学氛围。

2.思维发展性原则。在小学音乐教学过程中，教师除了应该注重学生对于基础知识的学习之外，还应该对学生的思维、情感态度等方面的内容给予充分重视，以发展的眼光看待教学，通过科学的教学设计形式，着眼学生的未来发展，让当前的小学音乐教学体现出更强的时代性和前瞻性，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。因此，教师在小学音乐教学实践中应用“审美与快乐”式策略的时候，应该遵循发展性原则。教师应该将学生的全面发展作为教学的出发点和落脚点，正确处理好智力因素和非智力因素之间的关系，将学生的思维情感、意志品质等内容，都融入到平时的教学设计之中，在夯實学生基础知识的同时，帮助学生掌握学科基本技能，促进学生的综合素质实现全面提升。

二、小学音乐教学实践中应用“审美与快乐”式策略的有效对策

1.将提升审美能力和快乐学习作为主要教学目标。在教学实践中，教学目标的制定是非常关键的。明确的教学目标不仅是采取“审美与快乐”式策略应用的科学依据，同时也是教学的主要出发点。因为不管采用什么样的教学形式，其最终目的都是围绕教学目标、为了实现教学目标服务的。所以为了实现预期的教学目标，首先就应该在创新教学目标方面多下功夫。可以将审美能力的培养以及快乐学习的开展作为主要的小学音乐教学方向，然后以此为基础，利用“审美与快乐”式策略对于教学活动进行科学的优化与设计，合理选择音乐教学的切入点，在夯实小学生音乐基础知识的基础上，不断提高小学生的审美能力，促进小学生快乐学习。例如，教师在讲解《十二生肖歌》这个内容的时候，教师首先应该明确教学目标，将学生审美能力的培养作为主要的教学目标，同时积极优化教学形式，用更加欢快和积极的方式，提升学生学习音乐的兴趣。具体来说，教师可以结合小学生的实际情况，让小学生分别表演十二生肖的小动物，这样就可以让小学生都积极参与进来，从而将“审美与快乐”式策略贯穿到小学音乐教学之中。

2.营造良好的审美与快乐教学氛围。和谐快乐的教学氛围是推动学生积极学习、培养学生审美能力的关键因素。在全新教育理论的指导下，要想实现培养学生审美能力的目标，素质、环境以及教育是非常重要的三种要素，并且这几种要素之间是辩证存在的，缺一不可。但是传统的小学音乐教学中，教师往往更关注学生的素质教育以及教学方式，而对于快乐学习的重视程度则明显不够，这显然是不科学的。因此在教学实践中，应该对学生快乐学习给予一定重视，为学生营造出一个良好的审美能力培养环境。通过教学环境的营造，为学生创造出更多的机会和空间，给学生一个自由发挥的平台，让学生感受到音乐学习的乐趣。例如，在讲解《草原赞歌》这节课的时候，为了增强教学的趣味性，促进小学生快乐学习，教师可以在课堂上给小学生播放与草原有关的纪录片，让小学生想象自己在草原上的情景，从而增强学习的趣味性，有效培养小学生的审美能力。

综上所述，“审美与快乐”式策略在小学音乐教学中的应用，解决了影响小学音乐教学质量提升的突出问题，让小学生在学习过程中有了更大的发挥空间，提高了小学音乐教学的趣味性，是一种值得在教学实践中推广的教学方式。

【参考文献】

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