区块链视角下的高职会计学专业人才培养优化研究＊

孙 敏

（甘肃工业职业技术学院，甘肃 天水 741000）

区块链技术起源于Satoshi Nakamoto的《比特币:一种点对点电子现金系统》[1]。因为区块链具有去中心化、时序数据和集体维护等特点[2]，所以被视为颠覆性技术而受到各国政府、金融机构以及科技企业的高度关注[3]，各行业都希望借助该技术破解行业难题，促进行业创新发展[4]。在“互联网+”时代背景下，区块链技术已重塑整个国际金融业和社会信用体系，从而对整个会计行业带来提出新的要求[5，6]。但是高职会计学教育领域的应对措施还处于探索阶段。本文首先在区块链技术对会计行业重塑的综述基础上，结合区块链技术特征分析总结区块链时代社会对会计人才的能力需求。其次探讨高职院校现有会计人才培养存在的问题并提出相应对策。

1 会计行业的重塑和对专业人才技能需求分析

1.1 区块链技术对会计行业的重塑

《中国区块链技术和应用发展白皮书（2016）》定义区块链技术为分布式数据存储、点对点传输、共识机制、机密算法等技术的集成应用。区块链技术的点对点传输、分布式存储和智能合约特性彻底改变会计信息的数据获取、存储、传递和加工方式。目前报销、付款、生成凭证流程和进项发票、应付结算、生成凭证流程以及销项发票、应收结算、核销清账流程实现自动化和一体化。区块链技术在会计信息化领域的应用极大地提高企业财务会计的工作效率和降低容错率[7]，同时也彻底重构企业财务和财税生态以及工作方式。利用财务和财税一体化数据库、企业管理会计人员可高效开展财务报表分析和管理会计报表分析，编制企业预算管理，并依据历史费用报销财务信息执行预算管理，合理调整费用报销程序，多维度、全方位掌握企业的报销业务，达到实时费用报销预警，加强企业的内部管控能力。在区块链技术和大数据、云计算等互联网技术共同应用推动企业财务共享中心的建设[8]，从而有效地促进企业报销业务流、资金流和信息流的融合。借助于此，企业管理层不但可通过报表分析判断产品定价趋势，而且可通过员工绩效和信用评价加强企业内部管理风险防范，从而优化企业内部资源配置，从而为企业经营决策提供支撑。

1.2 区域链时代高职会计专业学生素质要求

我国《“十三五”国家信息化规划》将区块链技术列为国家未来发展的前沿性技术。该革新技术结合云计算、大数据和人工智能技术带给会计行业前所未有的升级改造，从而致使企业对会计人员的综合素质提出新要求。区块链技术对会计行业的重塑具体表现为促进企业财务会计与管理会计的深度融合和促使企业会计职能向战略管理会计发展。因此区块链时代首先要求会计学人才在具备扎实的会计核算和监督业务素质的基础之上，能够据相关法律法规合理调控实际的业务处理方式。其次要求能够利用互联网手段完成企业财务和财税管理。同时要求会计人员具有财务分析和决策的综合能力素质，要求财务人员在业务处理时基于整个企业报销业务流和资源流良性循环角度深度综合分析问题。

2 高职会计学专业课程标准存在的问题

高职会计专业技能培养模式的最大缺陷在于未能将教学课程体系和专业技能培养与社会的发展需求联系起来。培养理念仍然处于面向资金运动的财务核算与监督技能，和以会计报告为工作核心的人才培养阶段。在此理念下客观造成过于重视会计手工操作能力，而忽视学生理论基础知识掌握、关联知识储备和创新能力的培养。但是区块链完全重塑了该行业，企业要求财务会计人员不仅能够处理企业日常财务活动，而且希望开展一些财务分析工作进而帮助企业决策[5]。所以现有高职培养体系无法满足区块链时代企业的要求。

同时各大高职院校选用的专业会计教材时，没有全面考虑互联网技术对会计行业发展带来的职位技能新需求。教学环节中的模拟实训与企业运作的实际情况差距较大，更无法实践互联网大背景下本企业之间存在的数据交流与信息资源共享流程。教学考核方式多以手工实操核算结果的正确性和试卷考查基本理论的扎实性为主，难以体现区块链背景下学生的会计业务能力、自主探索能力、团队协作能力和决策支撑能力。

高职院校会计专业人才培养存在问题的本质原因是教师自身业务水平落伍和教学思维不够完善，未能准确把握会计行业发展的趋势和具体职业需求。从而导致专业定位模糊或定位落伍。

3 区块链时代高职会计学人才培养思路

3.1 明确专业定位和培养目标

随着经济业态发展，企业对会计人员和会计职能的要求不再仅仅是核算与监督，而更加强调财务管理和决策支撑能力。因此，高职会计教育不应该只强调记账、算账为主的手工实操技能培训，而应该注重培养熟知法律法规和互联网相关知识，能够自主学习和具备企业战略财务管理的复合型创新会计人才。所以区块链时代高职会计人才培养过程中，首先细化基础理论知识，拓展学生知识储备深度。其次，强化知识体系构建，注重学生会计应用管理能力和分析能力的培养，因为虽然会计报销业务可被计算机和机器人替代，但是管理和分析始终以人为核心。同时，面对知识经济主导和信息更替的大环境下，培养学生终身学习、创新意识和战略头脑，提高自主判断自主适应能力和独立思考能力（如图1所示）。

图1 高职会计人才培养目标

3.2 健全课程体系

相对于现行高职会计教育课程体系，区块链时代应该课程体系增设以下五个部分（如图2所示）：（1）基础人文课程，对学生的心理调整、职业精神、人际交往和独立思考能力进行指导。（2）“互联网+会计”课程，加强学生对区块链技术的认知和互联网技术对会计行业升级改造认识，提升学生对当代会计工作模式认知。（3）报表分析和会计战略管理课程，加强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，能够独立思考并对企业决策提供支撑能力。（4）实习教学课程，扎实推进人才培养与生产劳动和社会实践结合的步伐，培养学生解决实际问题的动手能力以及培养学生的创新精神和团队意识。进一步加强校企合作，让学生走进企业，面对新的行业工作模式开展实践教学。（5）法律法规课程，注重培养学习熟悉我国乃至国际相关会计行业准则。

图2 区块链时代高职会计人才培养课程体系

3.3 优化教学模式

在教学观念现代化、教学内容动态化、教学方法多样化、教学手段实践化、教学管理规范化的教学理念指导下，坚持人才培养与市场需求相结合，知识传授与学生能力培养相结合，专业教育与素质教育相结合的原则，改进现有会计理论课堂讲授和手工实操实训的单一教学模型，增设情景教学、互联网线上教学、技能竞赛实践教学、企业案例分析等教学模式以激发他们的学习积极性和学习便捷性。注重开发SPOC课程，以提升学生的终生学习理念和自主学习能力。

4 结语

以区块链技术为核心的互联网技术正在推动会计行业开展新一轮的升级改造。为适应中国社会和经济发展的新需求和提升技能型人才就业竞争力，高职会计专业应树立思考能力为核心的复合型人才培养目标和坚持“互联网+会计”培养理念。培养过程中应完善课程体系应增设人文精神和战略管理等方面课程以增强学生的适应能力和决策支撑能力。同时注重人才培养内容与社会实践相结合，以提升学生对区块链时代的会计工作模式认知。