新型冠状病毒肺炎疫情下助产大专生自我导向学习能力现状及影响因素研究

刘春慧，梁乾琳，秦华

（1.自贡市第四人民医院，四川 自贡 643000；2.四川卫生康复职业学院，四川 自贡 643000）

0 引言

自2019年12月以来，我国湖北省武汉市陆续出现多例新型冠状病毒感染的肺炎（COVID-19）患者，随着疫情的扩散，我国各地陆续出现此类病例，国家卫生健康委2020年1月20日发布公布，经国务院批准，将新型冠状病毒感染肺炎纳入乙类传染病、甲类管理的预防、控制措施，COVID-19成为国际关注的公共卫生紧急事件[1-2]。全国各级各类学校延迟开学[3]，对于大学生而言，假期延长，长期居家，必须减少外出，无法正常到校学习和参与社交活动，可能影响学业水平[4]。自我导向学习是指学习者在不论有无外力的帮助下，主动判断学习需求，形成学习目标，评估可利用的资源，选择并执行合适的学习方法和评价学习效果[5]。本研究对新型冠状病毒疫情下四川省某高等职业学校助产护理专业大专生自我导向学习能力的调查，探讨其影响因素，为提高学生自我导向学习能力提供参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采取便利抽样法，选择四川省某高等职业院校助产大专生407人为调查对象。其中男2人，女405人；年龄17～24岁，平均（21.86±1.08）岁。所有调查对象均自愿参加，并对本次调查知情同意。纳入标准：①在该学院就读的助产专业大专生，就读时间≥4个月；②对本次调查知情同意。排除标准：①家里网络不支持的学生；②问卷填写不完善的学生；③正患严重躯体疾病的学生。

1.2 方法

1.2.1 调查工具

①一般资料问卷：由研究者参考相关文献自行设计，内容包括学生的年龄、性别、户籍所在地、是否独生子女、家人是否支持从事本专业、目前身体状况、此次疫情中是否有家属或朋友感染新型冠状病毒肺炎、是否持续学习新型冠状病毒感染肺炎新版本知识、是否每天按照学校要求测体温、学习打卡、提交作业、不串门、家庭网络是否支持线上学习、在家是否保持在校读书时的生活节律、在家是否至少锻炼0.5 h以上、是否希望早日回到学校、学生入学动机、学习目标、学习习惯及方法等18个问题。②中文版自我导向学习评定量表：该量表由英国Thames Valley大学Williamson教授研制，经沈王琴等[6]翻译并修订，SRSSDL共60个条目，由学习意识、学习行为、学习策略、学习评价及人际关系技能5个维度组成，采用1～5级评分，分值越高表示自我导向学习能力越强。该量表的Cronbach’s α 系数为0.966，重测信度系数为0.855[7]。

1.2.2 调查方法

问卷前言说明此次调查目的，被调查学生通过问卷星在线填写，相同IP地址作答一次，填全内容方能提交。研究者对所有内容遵循保密原则，剔除答卷时间低于100 s或所有答案均为同一选项的答卷，尽量保证问卷内容的真实性与可靠性。本次调查共发放问卷439份，回收有效问卷407份，有效回收率92.71%。

1.2.3 统计学方法

对回收的问卷进行统一编码，建立Excel数据库，采用SPSS 17.0统计学软件进行分析，计量资料用（）表示，采用t检验；各组样本计量资料采用的比较采用单因素方差分析，采用多元逐步分析研究新型冠状病毒肺炎疫情下助产大专生自我导向学习能力的影响因素，检验水准设置为α=0.05。

2 结果

2.1 新型冠状病毒肺炎疫情下助产大专生自我导向学习能力现状

新型冠状病毒肺炎疫情下助产大专生自我导向学习能力总分（224.14±32.81）分，其中人际关系技能维度得分最高，为（45.87±7.23）分，学习意识维度得分最低，为（43.78±7.25）分，见表1。

表1 新型冠状病毒肺炎疫情下助产大专生自我导向学习能力得分（,分）

表1 新型冠状病毒肺炎疫情下助产大专生自我导向学习能力得分（,分）

2.2 新型冠状病毒肺炎疫情下助产大专生自我导向学习能力影响因素的多元回归分析

以自我导向学习能力总分为因变量，以单因素分析中得分有显著性差异的因素：是否独生子女、目前身体健康状况、是否持续学习新型冠状病毒感染肺炎新版本知识、家庭网络是否支持线上学习、在家是否保持在校读书时的生活节律、在家时候至少锻炼0.5 h以上、入学动机、学习目标、选择助产护理专业的理由、学习习惯与方法、线上教学的满意度为自变量，进行多元逐步回归分析。根据标准偏回归系数的大小可知，他们对护生自主学习能力影响大小依次为：在家保持在校读书时的生活节律、在家至少锻炼0.5 h以上、线上教学满意度、学习习惯与方法、家庭网络是否支持线上学习、学习目标、目前身体健康状况。对模型进行方差分析显示，回归方程差异具有统计学意义（f=27.832，P＜0.05），见表2。

表2 新型冠状病毒肺炎疫情下助产大专生自我导向学习能力影响因素的多元回归分析结果和多重共线性诊断

3 讨论

新型冠状病毒肺炎疫情下助产大专生自我导向学习能力现状：本研究中新型冠状病毒肺炎疫情下助产大专生自我导向学习能力总分（224.14±32.81）分，处于高等能力范围（221～300分），高于李春华等[8]对护理大专生所测得分（212.01±24.65）分，高于陈烨等[9]对专科护生所测得分（195.36±44.33）分，与沈王琴等[10]对护理本科生所测总分（224.32±27.51）分相近，表明在新型冠状病毒肺炎疫情下助产大专生的自我导向学习能力不错。5个维度中，其中人际关系技能维度得分最高（45.87±7.23）分，与陶冬艳等[11]的研究一致，表明学生在特殊时期通过QQ、钉钉等网络平台保持与他人的沟通交流，感受团队力量，家庭环境的安全、稳定也能呵护青少年心理健康，激发学习动力[12]。本研究中学习意识维度得分最低（43.78±7.25）分，疫情发生在假期，无教材给教学带来了难度，提示学校要创新教学方式、教学手段，充分利用网络平台与教学实际情况进行改革[13]。教师通过电子图书共享，录制音频、视频，利用学习通APP，布置绘制思维导图等作业，学生通过设置学习目标、培养学习策略、利用网络回放再次学习知识薄弱点功能、拥有良好的身体素质均可促进学生自我导向学习[14-15]。

本研究结果表明，新型冠状病毒肺炎疫情下助产大专生自我导向学习能力与家庭网络流畅性息息相关。同时，教师知识储备完善、备课充分、授课认真、熟练运用教学软件、采取灵活多样的教学方法将知识点呈现，更易被学生接受、掌握。

4 小结

本研究显示，新型冠状病毒肺炎疫情下助产大专生自我导向学习能力总体较好，学生保持正常的生活节律、加强体育锻炼、保持身体健康、维持良好的学习习惯、制定良好的学习目标、教师进行优质教学、保障网络畅通是促进学生自我导向学习的重要保障。我们下一步将采用结构式访谈，在测试中加入测谎项目，线下上课后通过考试测评成绩来验证结果的准确性，以促进助产大专生自我导向学习能力的不断提高，为疫情下开展线上学习积累经验。