初中音乐教学互动合作模式的实践策略探究

黄绍文

摘要：音乐能够给人以美的感受，可以陶冶学生的情操，丰富学生的精神世界，在素质教育下，初中音乐教学需要渗透互动合作模式，让学生自主感悟音乐的魅力，发现音乐学习的乐趣，进而在合作中提升音乐技能，增强初中学生的音乐素养。本文从自主合作、营造氛围、科学评价等方面分析了合作学习在初中音乐教学中的使用策略，以便强化初中音乐教学的效率。

关键词：初中音乐;策略;互动合作模式;自主

音乐是艺术的体现，音乐课堂也是传播艺术，提升学生审美性的重要渠道，在以往的初中音乐教学中，很多教师采用单项灌输的方式，学生在课堂上的自主性不强，音乐学习比较被动，而在新课程改革的要求下，教师要转变主导角色，将学生作为课堂的主人，通过学生之间的互动以及合作的方式，自主探究和掌握音乐知识与技能。教师要转变比较枯燥和固定的音乐教学方式，借助学生之间自主学习、和谐合作以及对学生的科学评价，从而推动学生自主探究和掌握音乐知识和技能。互动合作模式对提升初中学生的音乐素养以及活跃教学氛围等方面发挥了积极意义，同时也能够让学生在合作中相互学习，共同进步，符合素质教育的要求因此教师要加以重视。

一、强化学生自主学习意识

教学是一个动态的过程，在教学中教师不能仅仅关注“教”，还应该对学生的“学”加以重视，通过鼓励和引导让学生积极的融合到音乐学习环节中，进而发挥学生的能动性，让学生创作出更多音乐作品，挖掘初中学生的音乐潜质，促进其全面发展。首先，教师应该对互动合作学习的方式有全面的认识，然后结合初中学生的实际情况，开展多元化的音乐教学活动，遵循循循善诱的原则，提升学生自主学习的意识。其次，在互动合作学习中教师还要积极为学生提供互动与交流的机会，让学生能够充分的表达自己对音乐的感受，让学生在合作中及时发现问题并解决问题，进而增强学生对音乐的探究能力以及应用能力。比如：在《青春舞曲》的欣赏教学中，教师可以让小组讨论欣赏之后的感受，分析出音乐中的意境，音乐的主题以及作者创作的内涵等，从合作与探讨中分析音乐的魅力。

二、营造学生情景学习氛围

对于初中学生而言，其对新鲜的事物比较好奇，如果仅仅凭借教师一味的讲述方式，那么就很容易导致学生对音乐的学习失去兴趣，而教师为学生营造出和谐的合作氛围，能够让学生感受到音乐中真实的情境，进而自觉的参与到对音乐的学习中。教师可以使用多媒体设备、道具等方式为学生营造合作的氛围，比如：在学习《黄河大合唱》时，教师可以先为学生播放《黄河大合唱》相关的视频，或者场景等，为学生讲解歌曲创作的背景，让学生对歌曲有初步的感知，在《保卫黄河》一章中，让学生相互配合分别扮演出音乐中的角色，如：“我军”“敌军”等，在情景的引导下，两两相互合作共同学习歌曲，并在两两相互配合的过程中引导学生掌握音乐知识和技能。教师通过为学生营造出合作的情境，能够极大的增强学生的审美能力和乐感，有助于激发学生对音乐学习的积极性。

三、设置教学科学评价制度

在以往的初中音乐教学中，大多数教师将学生的歌唱能力作为评价学的标准，对学生之间的合作能力、音乐素养、创新能力等方面的评价有所忽视，因此使得有些歌唱能力相对比较弱的学生，就会在音乐学习中失去自信心，这不利于学生的全面发展。因此教师在互动合作教学中需要为学生设置全方位、多领域的评价方式，增强学生的自信心，延伸音乐学习的有效性。首先，互動合作学习不仅需要学生和学生之间的互动与合作，还需要教师和学生积极交流，明确学生在音乐学习中存在的不足，然后为学生开展针对性的教学，同时在教学评价中教师要将对学生的结果性评价和过程性评价结合起来，利用和学生的交流、提问、合唱、抽唱以及课堂讨论等方面，对学生的音乐水平进行评价。其次，教师还应该在音乐合作学习中将学生之间的互评以及自评相结合，让学生在完成音乐学习、讨论与探究之后，对小组内的学生进行评价，或者自我评价，进而引导学生及时发现在音乐学习中存在的问题，然后通过取长补短的方式加以弥补和纠正，这样比教师单一的评价方式更有效;更有助于学生掌握音乐知识和技能。

四、互动合作模式具体案例分析

以《军民大生产》的互动合作教学为例，这首歌主要是展现出军民团结大生产的热闹场景，教师可以先为学生营造学习的氛围，使用多媒体播放军民大生产时期的资料、视频等，让学生对歌曲的创作背景以及作者有清晰的认识;同时在互动合作教学中教师还需要融合舞蹈、对话、演绎、相互配合等环节，将音乐灵动的展示出来，引导学生积极创作、学会欣赏音乐，并在互动合作中进行思考，提升学生的音乐素养。其次，在《军民大生产》的互动学习中，教师可以先将学生氛围军人和群众两大角色，然后让学生自主编出与歌曲相关的动作以及场景，如：开垦、耕种、纺织、学习等。最后教师让每个小组按照之前编排的动作以及扮演的角色等，相互配合，共同完成歌曲的演绎，同时在演唱的过程中需要注意号子的演唱方式，可以设置一些具有特色的方式将号子表现出来，如“嗬咳！西里里里察拉拉拉嗦啰啰啰呔”。从合作演唱《军民大生产》中，学生的自主意识得到了极大的增强，教学氛围也更加轻松与自由，同时教师也能够对每组学生进行综合性的评价，包括学生的合唱、独唱、表演、配合等多个方面，强化学生对音乐学习的积极性。

五、结论

互动合作模式在初中音乐教学中发挥了十分重要的作用，其能够引导学生相互配合，共同完成音乐学习和探究，增强学生的乐感，提高学生的音乐素养，提升了初中音乐教学的效率，同时也优化了教师的教学方法，因此教师在教学中应该为学生营造合作的氛围，并设置多元化的合作活动，引导学生从合作中感受音乐的魅力。此外，教师还要对学生的互动合作进行科学的评价，鼓励学生积极的参与到合作学习的环节中，取长补短，提升自身的音乐技能。

参考文献：

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