高中生物教学情境创设与教学有效性的整合

张宏明

摘要：在新课程改革下，高中生物教学不能简单的停留在理论阶段中，教师需要为学生创设出丰富的教学情境，吸引高中学生对生物知识的探索热情，从具体的情境中感知生物知识的魅力，同时教师还应该彰显出学生在生物学习中的能动性，让学生自主思考并应用生物知识解决实际问题。本文分析从探究式、生活化、实物演示以及实验等情境创设出发，分析了提升高中生物教学有效性的策略。

关键词：高中生物;有效性;情境;生活化

随着素质教育的不断深入，学生在课堂上的主导性越来越强，教师则以辅助者的身份为学生进行知识的梳理和引导，通过营造具体的生物学习情境，让学生自主参与到生物学习的环节中，情境教学法丰富了生物教学的方式，延伸了教学范围，使得課堂氛围更加活跃与轻松，符合高中学生的学习兴趣。

一、探究式情境教学模式与教学有效性融合

探究式情境主要是让学生对生物知识进行探究和思考，教师先提出探究问题，然后让学生分析问题并使用生物知识解决问题，最终得出探究的结论，在整个探究式情境中教师为学生提供指导，学生获得了更多的思考和探究的时间，有助于学生对生物知识的理解和记忆。比如：在“生物膜的流动镶嵌模型”的学习中，为了进一步分析细胞膜的组成结构，教师可以先为学生设置几个探究的问题：在细胞膜中双层磷脂是怎样分布的？在双层磷脂中蛋白质是怎样分布的？等问题，然后将学生分为不同的探究小组，分别对这些问题进行探究，最终整理出结论，掌握生物膜的相关知识，这种以问题为导向，以小组为载体的探究式情境，能够增强学生的发散性思维，为学生的创新创造提供了广阔的空间。

二、生活化情境教学模式与教学有效性融合

生物与生活之间具有紧密的关系，在高中生物教学中教师可以借助生活化情境，让学生从生活中感知生物，并将生物知识应用到生活实践中，培养学生的实践操作能力。比如：在学习“生物技术在食品加工中的应用”时，大多数与我们日常的生活息息相关，教师可以带领学生到当地的果汁厂、面包厂、酸奶厂进行参观，体验生物技术如何应用到食品的生产、制作、储存以及销售等环节中;或者教师可以为学生设置生活化的作业，设计并制作蒸馏装置，并从玫瑰花中提取精油;或者自己制作果汁和腐乳等，通过学生的亲身实践和操作，生物知识与生活之间的联系就会更加紧密，生活化的教学效率也会更高，有效的培养了学生的实践操作能力、科学探究能力以及创新能力等。此外，教师也可以将生活中的热点案例引入到生物学习中，如在“人类与环境”一章节学习时，可以将雾霾引入课堂教学情境中，尤其在北方的冬天，学生能够感受到雾霾的严重性，教师通过将雾霾的产生、治理以及与整个生态圈相结合，让学生能够对人类和环境之间的关系有更加细致的学习，提取出人类保护环境的重要性。设置生活化的情境，能够让学生具备更加开阔的生物学习视野，能够在日常的生活中感知生物的变化，有助于学生深入对生物知识的探索，激发了学生对生物学习的积极性。

三、实物演示情境教学模式与教学有效性融合

在高中生物学习中，有些概念或者定义相对比较枯燥和难懂，具有一定的抽象性，如果教师简单的为学生进行口头讲解，那么学生就很难将具体的概念与实物相结合起来，这样不仅难以提升教学的有效性，同时还有可能导致学生丧失对生物学习的兴趣，因此教师就可以借助创设实物演示的情境，将具体的实物代入到课堂中，让学生切身观察和分析，这样教学的效率才会更高。比如：在学习“蛋白质”时，教师就可以为学生展示大豆、牛奶、鸡蛋、牛肉等多种多样的蛋白质产品，虽然蛋白质的产品种类繁多，但是其基本的结构是相同的，从对不同类型蛋白质的观察和实物展示，引入对蛋白质功能以及结构的学习，这样更有助于学生对抽象的生物知识进一步的理解，为后续的教学带奠定基础。

四、实验情境教学模式与教学有效性融合

实验是生物学习的基础，很多生物知识需要从实验中获取和认识，通过创设实验情境，学生能够深入分析生物现象，生物实验情境应该贯穿于生物教学的始终，增强生物课堂的趣味性，将学生的动脑和动手有效结合起来，提高生物教学的有效性。比如：“酶在细胞代谢中的作用”学习中，首先教师需要引导学生自主设计实验，将2毫升的FeC13与2滴肝脏研磨液，分别加入到2毫升的过氧化氢中，放置3分钟左右后，点燃卫生香并放在两个试管的上方，这时观察卫生香的燃烧情况，就会发现加了2滴肝脏研磨液试管上方的卫生香会燃烧更加猛烈，而加了FeCl3的试管则不会出现这种现象，从相关的实验情境中，学生对酶在生物的细胞代谢中发挥的作用就会有更加清晰的认识，有助于学生进行深入的实验探究。在以往的实验教学中，大多数实验由教师为学生示范完成，学生只能被动的观看，实验教学并没有发挥实际的价值，因此教师就需要在实验情境中让学生自主设计实验，并操作实验，引导学生正确观察实验现象，并做好数据记录，最终得出实验结论。

在素质教育下，高中生物教学中教师需要凸显出学生的主体性，为学生营造出丰富的教学情境，让学生感知生物学习的魅力，进而调动学生的学习积极性，提升生物学习的效率。首先，教师需要设置探究式情境，提出探究问题，引导学生进行探究;同时还要融合生活情境，从实践中分析生物知识。此外，教师还需要为学生展示出实物情境和实验情境，从实验中观察生物变化，进而加深对生物现象的理解，系统化的掌握生物知识，强化高中学生的综合素质。

参考文献：

[1]李冬.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].中国农村教育，2019（23）：91-92.