“互联网+”时代药剂学网络平台辅助教学探讨

王丽艳，张 滢，时志春，赵 明，唐万侠

(齐齐哈尔大学 化学与化学工程学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006)

网络教学是在现代互联网发展背景下应运而生的新教学模式[1，2]。2013年，MOOC开始席卷全球[3]，随后，高校开始推进“互联网+”网络课程建设与应用，现已成为课程建设的重要组成部分[4，5]。作为传统教学模式的辅助环节，它的优势日益凸显，不仅知识内容更新速度快，而且增加了学生与教师之间的学习互动。药剂学作为综合院校制药工程专业和药学院校的专业课程，其涉及的知识面较广，是一门综合性学科，利用多媒体技术授课虽然取得了一定效果，但仍有一定的局限性，而网络平台构建则能够改善目前这一状况。

1 课程网络平台建设的必要性

教育信息化给传统药剂学教学带来了很大影响，要求专业教师既要抓住传统教学方法的精髓，又要充分发挥现代信息技术的强大优势。信息载体的多维性决定了网络平台教学资源在形式上的多元化，二者有机结合才能更加直观、生动、多元化地把教学内容传递给学生。“00后”大学生思维活跃，对新事物接受能力非常强，善于从网络上接受新事物。传统教学模式使药物剂型的生产过程以及模拟生产环境很难在课堂上充分展示、呈现，制约了培养应用型技术人才的推进。理论性这种呆板式的教学内容并不切合“00后”大学生的学习习惯。而网络平台辅助教学则为学生提供了知识拓展和学习的空间。网络辅助教学平台是当前高校教学改革的一项重要内容。药剂学课程网络平台建设以微课为载体，具有在线讨论、在线完成作业、在线测试等内容。

2 课程网络平台内容的构建

课程网络平台使教师能够更好、更及时的将课程重难点和实际生产中的知识传递给学生，并从学生对知识的理解度、对学习的投入度、在学习成绩方面的提升度等方面来分析平台对学生学习效果产生的影响。药剂学课程网络平台内容构建主要包括三个模块，即教学管理、教学建设、学习分析，其中教学管理是资源存储器，教学建设是过程考核，学习分析是综合评价。平台内容构建情况如图1所示。

图1 药剂学课程网络辅助平台内容构建图Fig.1 Structure graph of assisted platform of pharmaceutics course

三大模块中的教学管理能够为学生提供必要的预习和复习资源保障。教学管理是学生课前预习、对知识点掌握程度、对知识巩固和理解程度的体现，也是学生学习效果的深化过程。学习分析是对学生利用网络平台进行学习这一过程的监督、分析与评价。教学建设模块是教师与学生接触频率最高的部分，教师除了要针对教学管理提供必要的资料外，还要充分做好课中及课后平台互动的准备工作，如查阅大量信息、准备测试试题、与学生进行在线讨论，等等。教师还要根据学生对知识的掌握情况来及时对个别学生进行有针对性地提醒和指导。在教学资源中，要精心设计学习指导方案，向学生讲解典型案例和典型剂型工艺流程，如处方设计、原辅料选择、工艺条件设计、生产设备选择、生产中遇到问题该如何解决、产品的分析检测，还可以提供一些国内外典型的生产过程视频，让学生从感官上去了解药剂的生产过程、生产环境、生产操作细节，进一步加强理论与实践之间的联系。学生对课程资源的掌握程度可以通过考核过程和答疑讨论体现出来，然后通过学习分析得到相对全面的评价结果。分析结果是对学生学习过程的检验与评价，一方面，对学生起到了一定的督促作用，让一些同学能抓紧把落下的知识补回来；另一方面，能让教师针对大多数学生存在的问题来对教学方式方法进行改革与完善，教师也可从中找出自身存在的问题，并逐步进行改进和提高。

3 课程网络平台存在的问题及解决办法

课程网络平台存在的问题主要包括平台的维护和应用不完善，学生缺乏积极性和主动性，教师的引导作用没有充分发挥出来。要想使课程网络平台充分发挥作用，就要先明确平台建设的目标和意义，明确平台和课堂教学的分工。教师既要在平台内容构建上投入大量精力和时间，又要保证课堂教学的良性运行，同时需要学校职能部门做好系统升级、运行维护、经费投入等保障性工作。要想调动学生的学习积极性和主动性，就要在平台上构建具有多样性、生动性、适应性、时效性、可操作性、创新性的教学内容，内容既要涵盖教材，又要贴近药剂学的实际生产，使学生通过平台学习能够提高自身的问题分析能力、解决问题的能力以及创新能力。要想充分发挥出教师的引导作用，就需要教师具有较强的责任心、耐心、爱心，能够熟练对网络平台进行运用。教师要经常登陆平台及时解答学生的疑问，批改学生的作业，多和学生进行交流讨论，并对学生的学习过程给予评价。