加强突发公共卫生事件期间高校公共体育教学管理的研究

李顺蛟 孙佳杰

（黑龙江工程学院昆仑旅游学院军体部 黑龙江 哈尔滨 230100）

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

以疫情防控期间黑龙江省某高校公共体育课教学管理作为研究对象。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

登录中国知网，以“疫情防控管理”、“高校教学管理”、“体育教学管理”等关键词搜索相关文献资料，为本文提供理论依据。

（2）问卷调查法。

针对本文的研究主题，通过对前期的文献资料研究，总结出本文的主要研究内容和问题，设计相关研究内容的问卷，对教师和部分学生以网络问卷的方式进行发放与回收。

（3）访谈法。

在调查问卷调查的基础之上，围绕本文主题编制大学公共体育课体育教学在线管理研究的访谈提纲，对某高校体育教师以网络方式进行访谈，对他们的观点进行记录。

2、突发公共卫生事件期间高校公共体育教学管理背景

2020年初，新冠病毒炎疫情在全国范围内爆发并蔓延，与此同时国家教育部及各级政府均明确要求2020年春季全国各个学段的学习开学延期。2月6日，教育部下发《关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知（教技厅函（2020）7号）》文件，通知文件中要求全国范围内的各个学段要扎实做好教育信息化工作，并且保证教育教学的有序开展，包括发布教学通知、组织网络教学、线上线下辅导学生学习等。各大在线教育的网络平台纷纷将站内资源以免费的方式对广大学子公开使用，各个学段的学校纷纷通过在线教育网络平台和移动终端等自主选择在线直播课堂、网络点播教学、大规模在线开放课程、学生自主学习、集中辅导答疑等形式开展线上教学。

3、突发公共卫生事件期间某高校公共体育教学管理个案分析

新冠肺炎病毒蔓延期间，某高校采用了线上线下相结合的混合公共体育课教学管理模式。线上教学管理部分，与智慧树平台为主要的教学平台，采用线上学生自行观看指定教学内容，教师在微信平台教学交流群中与学生进行知识点总结与答疑和技术动作模仿的方式进行线上教学。线下教学管理部分，主要以微信公众号平台为指导依据，推送相应室内健身指导锻炼视频，倡导学生居家进行健身锻炼。教学流程是上课前进行固定签到，师生共同观看教学视频，视频结束后师生进行群内沟通。针对技术动作的要点、难点和易错点进行文字、语音和录制视频的方式进行辅导，同时以发送问题和回复答案方式进行课堂中二次考勤，这样能够很好的保证学生学习的在线情况，必要时可采取视频直播的方式进行有针对性的指导。在课堂结束前，教师讲知识点进行总结并发送至群中，并进行师生再见环节，这样能够再次考查学生的出勤情况。该种教学管理模式的能够在最大程度上对原有课程进行学习，同时学生不会以被动心态和方式进行在线公共体育课的学习，其优点在于师生无法面对面教学的前提下，学生通过教学视频能够很好的对技术动作进行学习，并且在线教学平台的慕课课程讲解详细，动作示范演示标准，技术动作的重点与难点剖析准确。其次，微信教学群也是辅助教学的一种良好手段，起到了补充线上教学的作用。该高校体育教师表示，在疫情防控期间，针对学生的特点以及在线教学特征，最大程度上做到了公共体育课在线教学的最佳状态，并且探索适合学校的公共体育课在线教学管理模式。

4、突发公共卫生事件期间某高校公共体育教学管理现状

4.1、突发公共卫生事件期间某高校公共体育教学管理调查分析

表1 教师对在线教学管理认同情况表（N=7）

对于在线教学的管理问题认同上，所调查的7名教师均表示认同。同时，他们还指出，在线体育教学与正常教学的管理应当是一致的，并且相比正常教学要更为严格，因为学生人数多，无法面对面掌握全部学生的实时情况，所以更应该加强在线教学的管理。

表2 教师对在线教学管理问题反馈情况表（N=7多选）

教师对在线教学管理问题反馈统计中，对于学生出勤情况的管理问题达到了100%，可以说明在线教学的学生出勤情况是存在的最大问题，虽然现有的教学考勤已经相对完善，但是各位教师均表示更为注重学生的出勤。其次是师生互动和信息反馈情况所存在的问题，在线教学中的有效沟通是连接师生之间的纽带，这些教师表示，绝大多数的学生都能较好的在在线教学中能够及时跟上教师的进度，但少部分学生的有效沟通和反馈较少，这样教师很难观察到学生的情况。而学生对于在线教学的掌握情况也是较为突出的问题，体育课不同于其他理论课程，因为体育课属于实践类课程，需要足够的实践才能够掌握某一项运动技能或者技术动作要领。在线教学的问题就在于无法使学生获得实践场景，并且缺少了一定的器材与场地，通过在线教学仅仅能对单一的技术动作进行徒手模仿，难以结合运动项目进行练习，所以这是教师更为在乎的一个教学管理问题。仅有2名教师表示，在线教学中的作业布置存在了一定的问题，他们认为部分学生对于体育课在线教学态度并不重视，所以课上学习课下就不必再完成作业了，这种对待在线学习的态度应当逐步更正。

表3 学生对在线教学管理认同情况表（N=100）

在学生对于体育课在线教学认同的调查中得知，有57%的学生对体育课在校教学表示认同，有31%的学生对体育课在校教学的认同态度为一般，仅有12%的学生不认同体育课在校教学。总体可见，绝对多数的学生对于体育课在线教学的态度还是比较认同的。

表4 学生对在线教学管理问题反馈情况表（N=100多选）

学生对在线教学管理问题反馈统计中，学生反馈问题最多的是互动方式，越有82%的学生表示师生互动方式上仍感受到了一定的不适应，并且还需要不断的适应。有63%的学生表示学习方式上存在一定的问题，但是现在处于非常时期，也只能够接受现有的学习安排和学习方式。约有47%的学生表示考勤方式上存在着一定的问题，考勤方式上应考虑学生的网络情况，许多学生家庭处于山区，网络信号较差，所以应当在考勤方式上再进行一定的调整。约有39%的学生表示课堂的考核方式也应当有所改变，例如，考核的时间、考核的评价等方面进行调整。

4.2、突发公共卫生事件期间某高校公共体育教学管理问题分析

对于突如其来的新冠肺炎病毒疫情，使得绝大多数高校体育教学工作受到了一定的挑战和困难，那么结合现有的教学管理模式现状进行总结，试图找出体育在线教学工作中的困难予以分析。

（1）思想认识不足。对体育在线教学管理建设的重要性认识不足，同时管理理念与当前迅猛发展的计算机信息技术难适应，仍以传统的教学管理模式为主，也暴露出信息管理能力有待提高，计算机技术和网络技术在实际的体育教学管理工作中的应用应有待进步；

（2）在线应用能力不足。体育教师和学生对于在线体育教学技能运用水平较低，他们有接受教学在线管理系统的意愿，但又担心自己对管理系统的基本知识、综合素养和操作能力的不足，无法很好地完成在线管理任务，所以在教学中不断的探索并不断提高在线应用能力；

（3）建立教学在线管理体制。教学管理信息化不仅涉及观念的更新，还涉及到教学管理组织结构、管理体制、运行机制的变革问题，需要建立一套与信息化相适应的教学管理体制和机构，出台相应的教学管理制度，加强信息管理、监督和反馈功能。

5、加强突发公共卫生事件期间公共体育教学管理建议的几点思考

体育课在线教学过程中，体育教师通过整合优质的体育教学资源为学生课前学习体育知识与技能提供保障，课中通过必要的讲解、示范来提高学生对体育知识与技能的认知水平，这充分说明，线上教学管理模式下的体育教学非常重视学生知识、技能的学习，因而依然具有“工具性”特征；再者，线上教学管理模式下的体育教学非常重视通过各种探究和体育实践活动增加师生、生生之间互动与合作，从而让学生获得充分情感体验，因此达到培养学生学习兴趣、端正学生学习态度的目的，因而在线体育教学管理下的体育教学具有明显的“人文性”的特征。但同时，也应该对几个问题进行思考：

（1）注重学生自主学习能力的培养。自主学习作为一种有效的学习方式和相对稳定可迁移的学习能为，不仅有利于提高学生的学习成绩，也是实现终身学习和毕生发展的前提和基础，特别是对学生自主学习能力要求较高的体育课教学管理模式，培养和提高学生的自主学习能力显得尤为必要，并且对于体育课在线教学管理有着一定的提升；

（2）提高体育教师能力和素养。在线体育教学平台的建设和使用、课中体育教学的组织和管理、课后对体育教学的反思和完善，对学生课前、课中以及课后学习的策划、设计与指导等，这些都是体育教师的工作内容，这不仅要求体育教师具备一定的计算机水平和资源整合能力，而且还对体育教师的教学水平、沟通能力等提出了较高要求，这些能力都在一定程度上能够反映出教师对于体育课堂管理能力；

（3）注重在线体育教学的安全防范管理。各种体育项目都或多或少存在着运动损伤的风险，因而安全防范始终是体育教学需要重视的问题。在线体育教学，学生课前依据体育教学视频等教学资源，理解体育动作要领并反复进行动作模仿，因此达到初步掌握技术动作的目的，这种自主学习的形式缺少了体育教师对学生的监督与管理，出现运动损伤的几率存在增加的可能。因此，为保证在线教学的正常开展，体育教师需要做好课前体育学习的安全防范工作的管理；

（4）完善普通高校信息化教学环境。在线体育教学是以信息技术和教育技术为基础、信息网络和多媒体终端为载体、以资源共享和在线指导为特征的新型信息化教学模式，它的有效实施必须以完善的信息化教学环境为基础。为了充分发挥这些信息终端在信息化教学的作用，推动在线体育教学为代表的各种信息化教学模式的顺利实施，建立完善的网络环境就显得非常必要。