核心素养下初中道德与法治教学策略探析

皮尚英

摘 要：道德与法治，作为基础教育阶段重要的学科教学组成部分，在学生德育培养过程中有着极大的作用，同时也承担着培养学生良好思想品质，帮助学生树立良好道德观念的重要任务。而随着新课改的不断深化和推进，以及发展学生学科核心素养的理念影响下，教师应如何优化教学活动，设计创新教学方式，以促进学生的更好更全面发展，已经成为现如今初中政治教师研究的重点课题。

关键词：初中;道德与法治;核心素养;教学策略

初中道德与法制课，是初中道德品质和法治观念培养的重要课程，其教学是以学生生活为基础，以引导和促进学生思想品德和法治素养发展为根本目的学科教学，可以说是核心素养培养的一个重要方面。而核心素养作为学生在接受教育过程中形成的适合个人终身发展，符合社会发展需要的个人能力，在现如今的教学改革中，逐渐被越来越多的人所重视关注，同时这也为教育工作者的教学开展工作，提出了更高的要求。为了提高初中道德与法制课程教学效率，促进学生核心素养的培养，笔者将结合自身的教学心得，对有效的教学方式，科学的教学设计进行策略上的探讨。

一、创设教学情境，在生动的场景中建构核心素养

在学生核心素养的培养过程中，其归根到底还是要借助于道德与法治教材，通过结合教材文本为学生展开情境教学，充分利用生活经验创设生活情境，将教材内容与社会知识相联系起来，有助于引发学生情感共鸣，激发学生学习兴趣。同时利用社会事实，使道德与法治的深奥教育知识，变为浅显易理解的知识，也能帮助学生更好的进行学习理解，促進教学效益的提升。

如在《珍爱生命》这一章节内容的教学过程中，教师可以以人类共同关心和面临的重大社会热点话题为背景素材，来创设教学情境，以引导学生关注社会，思考人生。在具体的教学开展过程中，教师可以在网络上搜集一些相关的图片、视频，然后制作成多媒体课件的形式，为学生进行展示播放。如教师可以给学生播放汶川地震后的视频片段，让学生通过自己的所见所闻，来深切的感受在抗震救灾的过程中，人们对于获救的喜悦，以及对于亲人离去的悲伤。通过生动形象的场景，引导学生感悟生命，激发学生思考和交流生命体的存在意义，能有效帮助学生体会到生命的可贵。在这种形象直观的感知中，学生能够主动的生成对于学习内容的感悟和理解，不仅能有效地促进本节课程教学目标的达成，同时也有助于引导学生对于生命的思考，从而不断建构核心素养。

二、师生高效互动，在沟通交流中生成核心素养

对话教学，是促进学生核心素养养成的适当教学方式。通过开展合作学习，引导学生将自主探究与合作探究相结合，在学习过程中充分与同学、教师交流意见，在小组合作的过程中，积极表达自身的观点，倾听他人不同的建议，然后进行互相的评价分析，丰富学生的学习体验，能够帮助学生在沟通和理解中，更好的提升发展自己，进而促进学生核心素养的形成。

以《友谊与成长同行》的课程教学为例，这一章节的主要教学目标之一，是让学生能够从思想上认识到思想品德的重要性。而在具体的教学开展中，是要求教师能够通过有效的教学设计，帮助学生能有效的提升自身交往水平，客观对待自己的交往需求和人际状况，进而促进学生自身交往能力的提高。基于此，教师可以以小组合作的方式，先将学生进行合理的分组，然后让小组成员互相说出自己对于友情的观点，在每个小组成员都表达了自身对友谊的看法之后，引导学生进行互评，在互评的过程中，让每个学生用笔记录他人与自身观点的相同之处与不同之处。而在学生进行讨论的过程中，教师则是需要给自己留出充足的时间，走下讲台，走到学生的小组讨论中，适当的为学生进行指导，让学生了解同伴关系，明白各种类型的优异。让科学的教学，让学生逐步的树立正确的交友观，认识到在交友的过程中思想品德的重要性，有助于促进学生核心素养的生成。

三、开展实践活动，在积极参与中践行核心素养

初中道德与法治课程知识点更多，而且有很多的纯理论性知识，对于这一内容的教学教师，如果只是一味的为学生进行知识点的讲解，单向的给学生进行知识传授，让学生被动的接受信息，很容易打击学生的学习积极性，同时也会极大的影响授课效果。而为了有效的规避这一问题，就要求教师重视起学生的实践锻炼，组织学生参与实践活动，让学生在积极参与中践行核心素养，形成正确的价值理念。

如在教学《合理利用网络》的过程中，教师可以以操作性的活动为主，组织学生积极参与，以“合理利用网络”为主题的手抄报制作，或者是以此为题，开展相应的征文比赛。通过引导学生积极参与实践，以更好的帮助学生形成对网络的正确认知。又如《走向自立人生》的教学过程中，教师可以鼓励学生争当小记者去校园中进行采访，问问不同的人对于“自立”的看法，让学生以自己的亲身实践写下活动的感悟，在实践中潜移默化地培养学生正确的道德观、价值观，在实践中发展核心素养。

总而言之，基于学科核心素养的初中道德与法制教学，在培养学生的综合素质上有重要作用。教师在教学的过程中，一定要不断学习，提高自身的专业技能，以科学有效的方式，推动道德法治课程的顺利进行，实现对学生素养的优化培养。

参考文献：

[1]林玉凤.核心素养下的初中道德与法治情境教学[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：45-46.

[2]范成美.以“素养发展”为导向的初中道德与法治课深度教学[J].课程教育研究，2019（50）：64.