新时期高中历史教学策略探讨

康文金

摘 要：新时期的历史教学需要满足学生的需求，但是经过调查，我们发现很多老师对如何进行新时期高中历史教学感到为难，对此笔者提出以下方案。

关键词：高中历史;教学策略;相关探讨

现代社会需求为教学提出了更高的要求，为提高学生的学习效率，实行新时期高中教学是重中之重，所以本文就对如何进行新时期高中历史教学展开策略探讨。

一、课外拓展，激发学生兴趣

在教学过程中，老师应该意识到学生的学习兴趣在很大程度上决定着教学效率，所以在教学时，老师应该根据学生的情况，以激发学生的学习兴趣为基本前提，在教学中，及时的对学生进行知识拓展，通过相关的知识拓展，调动学生的学习热情，同时让学生知道相应的历史事件爆发的原因，历史背景，开阔学生的学习思路，为接下来的教学创造条件。

例如老师在教授有关甲午战争的内容时，老师可以借助信息技术进行拓展，告知学生：“公元1894年，干支纪年法，甲午年，一场足以改变两个国家国运的战争，即将打响，一方蓄势待发，一方却毫无察觉。在19世纪70年代末，列国纷纷意识到海防的重要性，所以，清政府向英国购买铁甲舰，借此中国拥有了定远号和镇远号，在这个过程中，老师可以就这两艘军舰的排水量，武器配备进行讲解，同时结合相关的图片，调动学生兴趣。同时老师还可以告诉学生在1885年定远号升起自己的龙旗，正式成为北洋舰队的旗舰;在1888年，北洋水师成立，它代表洋务运动在军事领域的最高成就。现在的山东威海市海军公所，的牌匾还写着威震海疆。同时在这个过程中老师还应该告知学生当时中国海军力量与日本的对比，此外在1874年，日本染指台湾，被沈葆桢击败，清政府赔偿了50万两白银，在1879年日本宣布琉球成为日本领土，冲绳县;1875年，日本派军队侵略朝鲜，清政府并未表态;1884年朝鲜发生甲申之乱，后来朝鲜平定，中日签订《中日天津会议专条》，这个协议，为日后的甲午战争爆发提供了条件。

二、结合教学，讲述具体事件

在教学过程中，老师应该注意所有的历史教学还应该适当结合教学内容，并讲述具体的事件，老师可以告诉学生为了打一场甲午海战，日本将烟草税，药物税等全都投进了军事领域，最高时，达到了GDP的12.5%，并且在1894年甲午海战爆发前夕，日本间谍，宗方小太郎进行了军事部署侦查，借此讲述战败的客观原因;1894年朝鲜东学党叛乱，中国派兵，日本陆奥宗光则向大鸟圭介下令，促成中日冲突是当前要务，同时在1894年6月征订了完整的作战方案，同时在这个过程中，老师还可以适当进行课外拓展，比如在甲午海战之前，中日双方的冲突，以及可以告诉学生，在8月1日，中日双方宣战，甲午战争爆发，在这个过程中，老师可以讲述高升号事件，以此谴责清政府的软弱无能，借此培养学生的家国情怀。当时英国的海关税务司长官赫德曾说：“所有国家都在同情中国，并谴责日本，但没有一个国家用实际行动表明。同时老师可以讲解甲午海战的过程，1894年北洋水师主力遭遇联合舰队，双方大战，日本获得制海权，同时老师还可以告知学生旅顺大屠杀的相关内容，经过合理的知识拓展，讲解相关的具体事件，1895年二月，日军攻占威海，威海卫之战以北洋舰队全军覆没而告终。在教学时，老师还应该歌颂相应的抗日英雄，培养学生爱国主义情怀，自此中国的洋务运动三十年的成果变为飞灰。同时在战争结束后，李鸿章前去谈判，在这个过程中，老师可以讲述有关《马关条约》的相关内容，帮助学生了解相关内容。

三、讲述谈判过程，激励学生学习

在教学时，老师可以结合教材對《马关条约》的内容进行讲述，《马关条约》规定：朝鲜独立，赔偿2亿两白银，割让台湾，澎湖列岛，辽东。在此期间，老师可以讲述三国干涉还辽的相关事件，并对所谓的赎辽费进行讲解，同时老师还可以对甲午中日战争的相关影响进行讲述，列强开始瓜分中国，在教学时老师还可以提出相关问题，让学生进行思考：“为什么在甲午海战之后，世界开始瓜分中国？”学生经过思考最终得出：“在甲午中日战争之前，中国虽然败给了英国以及英法联军，但是在世界其他国家看来，由于英国，法国十分强大，败给他们是很正常的事情，而且在1885年的中法战争中，中国还战胜了法国，此外还收回了新疆伊犁，所以人们认为，中国虽然衰弱，但是也不容小觑，所以，仍然不敢瓜分。而到了甲午海战之后，中国被蕞尔小国战败，无论是世界还是中国，都已经意识到，中国这艘船即将沉没，同时老师还可以讲述甲午海战之后，其他列强的要求，例如德国进驻胶州湾，英国租借威海卫，法国租借广州湾，中国的民族危机空前加强。

综上所述，新时期高中历史教学需要以满足学生的需求为主要目的，所以在教学时，老师可以结合相关的历史资料对相关的历史内容，包括时间，事件，背景进行讲解，以此激发学生的学习热情，同时老师还应该注意培养学生的家国情怀以及相应的爱国主义精神，为接下来的历史教学创造便利条件，同时老师也应该适当结合历史知识进行拓展，增加学生知识深度，培养学生的历史核心素养。

参考文献：

[1]刘瑞儒，李期.提升高中历史教学效率相关对策[J].中国教育信息化，2008（08）：55-56.

[2]姜宏彬.高中历史教学策略初探[J].中国校外教育，2017（S1）：216+223.