构建初中数学高效课堂的有效策略研究

高天

摘 要：课堂是学校教育教学体系中最为基本的单位，是教师开展教学活动的主要阵地，构建高效课堂是广大教师的基本奋斗目标和教学追求，因为只有保证课堂教学的有效性才能够让学生在有限的时间内最大限度地获取知识和信息，实现最大化的教学效益。初中数学是一项基本的教学活动，因此也应当积极构建初中数学高效课堂。鉴于此，本文将结合有益的教学实践经验，从设置课堂交流情境、教学内容贴合生活、加强课堂提问环节三方面出发，系统分析构建初中数学高效课堂的有效策略。

关键词：构建;初中数学;高效课堂;有效策略

长久以来，应试教育等传统观念和思想对初中数学教师的教学行为和方式产生着深刻的影响，致使教师多采用灌输式的教学方法，导致学生处于被动接受的地位和状态，久而久之便会削弱学生的学习兴趣，造成初中数学课堂教学效率低、效果差，严重影响学生知识与能力的全面发展。针对这种情况，初中数学应当真正跳出传统观念和模式，把握新课程改革发展的基本趋势，树立起科学的观念和思想，结合学生基本认知规律和学习特点来推进课堂教学方法的革新，以促进初中数学课堂教学的转型和升级，最终顺利构建起初中数学高效课堂，展现出数学的魅力，让学生获得更加全面的发展。

一、设置课堂交流情境，营造轻松学习氛围

课堂教学本身是一个师生间不断沟通、互动和交流的过程，只有实现这一点才能避免课堂枯燥、乏味，促进知识和信息的“上传与下达”。因此，初中数学教师需要转变过去统一性授课形式和片面性的教学倾向，尝试依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并向学生布置任务以激发学生合作欲望，设置课堂交流情境，促使学生主动以小组为单位展开互动、沟通、交流，营造轻松的学习氛围，收获理想的教学效果。

例如，在教授《有理数的加减法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解代数和的概念，理解有理数加减法可以相互转化。实际上，本节课程的内容并不困难，所以，笔者根据本节课程的特点，为学生们设置了课堂交流情境，鼓励学生们多交流。首先，在上课准备阶段，笔者将学生们分成了若干个小组，让学生们以小组为单位进行讨论交流，然后，笔者在制定一些任务，让各小组围绕任务为讨论的话题，对本节课程的内容进行深入的分析。通过这一方法，学生们的学习热情开始高涨，课堂氛围也得到了活跃。

二、教学内容贴合生活，巩固学生知识理解

数学知识产生于生活最终也将为生活而服务，如果能够将数学课堂教学与生活紧密结合起来，则能够更好地巩固学生对知识的认识和理解，让学生学习真正有用的数学知识。因此，初中数学教师则需要积极拓展教学的思路，不断地搜集和融合各种与学生生活经验、亲身经历相关的素材和资源，让数学课堂教学内容与生活紧密贴合，营造出现实生活情境，促使学生亲身体验数学知识的应用价值和现实意义，进而点燃学生学习热情，不断增强学生的应用意识。

例如，在教授《实际问题与一元一次方程》这部分知识时，本节课程的内容与生活有着紧密的联系，所以，在教学过程中，笔者将教学内容与生活紧密的融合在一起。当学生们面对生活实例时，他们的学习热情立即得到激活，并根据生活经验对本节课程的内容进行分析，随后，笔者又为学生们准备了一些生活中存在的问题，让学生们独立对问题进行解答。这样，笔者通过教学内容贴合生活，巩固了学生的知识理解。

三、加强课堂提问环节，促进学生思维发散

提問是课堂教学活动中最为基础的环节，能够引发学生的疑问和思考，促使学生发散思维、主动探究。因此，初中数学教师应当加强并突出课堂中的提问环节。首先，教师应全面地分析并了解数学知识的重点与难点、新旧知识之间的连接点，并结合学生的认知结构、思维水平来精心设计问题的内容，保证问题的启发性和开放性;其次，教师需要把握适当时机向学生提问，创设课堂悬念，激发学生的求知欲望和探究兴趣，促使学生主动发散思维展开思考、分析与探究。

例如，在教授《与三角形有关的线段》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识三角形，了解三角形的意义，为了促进学生们的思维发散，笔者根据本节课程的内容，设置了课堂提问环节。在这个过程中，笔者每提出一个问题，都会给予学生们思考的空间，让学生们发挥自己的判断力，进而锻炼学生们的思考能力。当学生们思考结束后，笔者再让学生回答问题，并根据学生们回答的结果进行点评，让学生们认识到自己的学习成果。

总而言之，构建高效的课堂教学，这是教育教学中必须要完成的任务和目标，同时也是每位教育工作者的价值追求。因此，初中数学教师必须要明确自身的职责与使命，树立起全新的观念和思想，通过设置课堂交流情境、教学内容贴合生活、加强课堂提问环节等策略的运用，来推进数学课堂教学的改革与创新，最终顺利实现初中数学高效课堂的创建。

参考文献：

[1]杨永名.浅谈初中数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（22）：79.

[2]张红燕.初中数学高效课堂构建策略探究[J].甘肃教育，2018（22）：88.