合作学习在小学语文阅读教学中的尝试(1)

李来拉从

摘 要：小学语文阅读教学中合作学习是一种新兴的教学模式，也代表着未来教育发展的新方向。在现代社会中，教育应该将传统的教学方式和合作学习结合起来共同为学生服务，教师有必要在课堂上融入合作学习的特色，让学生体会到学习的乐趣，以此来提高学生的学习兴趣和效率。基于此，对合作学习在小学语文阅读教学中的尝试进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文;合作学习;阅读教学;应用策略

引言

合作学习是有明确目的性的、分工明确的，鼓励学生为了积极处理集体利益与个人利益，从而完成共同工作任务的一种互助性学习。小学阶段，正是培养学生养成良好的行为习惯、具有各种良好素质的教育阶段。合作学习明显有助于帮助小学生在集体合作中主动思考、出谋划策、合作的能力，对于小学语文的学习有着重要的意义。

一、合作学习的概述

合作学习指的是老师在教学的过程中，根据教学安排、教学内容、班级人数和个体差异等方面，将学生分为若干个小组，使得学生小组成员之间分工合作，共同进步和提高。这种教学方式得到了很多小学语文老师的认可，并在小学语文阅读教学中被广泛的运用。取这种教学方式，其目的是提高学生的合作能力、沟通能力、分享意识和团队意识，从而提升学生的综合能力。合作学习在小学语文阅读中的应用由很大的价值和意义。总的来说主要体现在两个层面，即教学层面和学生层面。从教学层面来看，合作学习的教学方法，能够营造一种轻松的教学环境，让学生有自我发挥的空间。这种教学方式是一种以学生为主导，老师为辅导的教学方式，是符合国家所倡导的教学理念和教学方式，使得教学不是填鸭式的教学，而是更加强调学生的自主学习能力和团队合作能力。从学生层面来看，合作学习的教学方法应用于小学语文阅读的课程中，有利于充分的调动学生的学习热情和自主学习的能力。

二、合作学习的应用原则

从目前所掌握的情况来看，小学高年级语文阅读教学的落实，必须考虑到素材的增加、阅读深度的巩固，按照局限性的思维来教育，并不能取得预期效果。合作学习的提出、应用，比较符合小学高年级语文阅读教学的发展趋势，而且在教育體系上更加健全，整体上创造的价值会非常显著。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为合作学习的应用原则，主要是表现在以下几个方面：第一，合作学习的开展，需要对小学高年级语文阅读教学的具体任务，进行深入的掌握。例如，小学生在阅读的过程中，不仅要了解作者的思想感情和表达意义，更加需要与自身的写作模式，以及各方面的知识探讨方法，进行良好的掌握，要取长补短的学习。此时，可以成立探讨学习小组，让小学生在自己的发展和进步上，得到更多的保障，在知识的记忆和改善效果上，得到大幅度的提升。第二，合作学习的实施层面上，需要跟随小学生的自我成长、进步等，做出阶段性的调整，最大限度的推动小学高年级语文阅读教学效率、质量提升。

三、合作学习在小学语文阅读教学中的应用

（一）发挥学生长处，提高合作效率

在小学语文阅读教学的过程中，合作学习的有效展开是以学生为基础的，必须要对分组予以足够的关注。分组之时，要遵循优势互补的原则，要从学生的学业水平、认知能力以及个人素养等方面出发，将学生相对平均的分派到各自的学习小组之中，要确保小组中各类型学生都有，大致是“一优二中一后进”的结构，从而使得优秀生能够起到引领作用，学困生能够得到提高。小组分组完成后，教师还要指导小组内学生合理分工，做到“分工明确、职责轮流、平均得分、同荣共辱”，如此一来，在小组学习之时，就不会出现一个学生掌握话语权的问题，也能够使得小组中的所有学生都能加入到讨论之中，都能够将学习所得拿出来与他人分享，这就使得学生的能力得到有效提升。如此，教学目标的达成将更为容易，学生的思维能力、合作能力也会进一步提升，同时也使得学生形成了一定的竞争意识。

（二）合作学习的效果展示

合作学习的方式有两种，一种是小组合作，内部交流和学习，不在班级上进行展示，所得到的结果仅仅展示给老师。另一种是基于小组合作学习后的成果分享，通过课堂展示的方式将学习效果展示给同学们看。学习效果的展示是对学生合作学习的质量把控，两种合作学习的方式都有其可取的地方。比如，小学语文老师在讲到《莫泊桑拜师》的阅读课文时。如果老师选择第一种合作学习的方式，学生合作学习的效果展示是通过私下跟老师陈述或者以作业形式上交。这种方式能够节省很多课堂时间，但是会占用很多老师课余的时间。但是这种方式能够锻炼学生的笔头能力。如果老师选择第二种合作学习的方式，学生的学习效果的展示是通过课堂展示来表现出来。这样的考核方式，能够让不同学习小组之间相互学习，并且学生的问题能够得到老师的及时回应。

（三）创造趣味化的学习环境，激发学生对合作学习的热情

在传统的语文课堂中，语文学科本身是一门枯燥的学科，学生们很难长时间保持热情，课本里也设有卷首语、热点讨论、教学探索、观点集萃等栏目。可以将课本设立的栏目通过合作学习小组形式来实施，精心设计趣味化课堂，刺激学生学习新知识的渴望，降低文字带来的乏味，使得枯燥的语文变成魅力语文。例如在《雪地里的小画家》这一篇课文教学中，为了帮助学生们更好地掌握内容，可以分组比赛画画，就画课文中出现的小狗、小鸭、小马这些，让每个小组分配给每个成员分别画一种动物。也可配合教学使用教室里的投影仪营造出下雪的氛围，让学生声临其境的在雪地里画画，感受尤为深刻，将文章的故事活灵活现的展示。这种学习方式能够调动学生的表演欲，必然会激发学生心里的学习热情与参与课文的教学中。这个过程就是合作学习的过程，对于学习课文的绘画思维的碰撞，加深对于课文的学习。

结束语

合作学习具有与别的学习方式不同的意义，是日后教学方式中流砥柱的必然趋势。教学教书，亦师亦友。追随世界的发展之速，教师因材施教，突出合作学习的特点，让处于不同年级的学生都能更好的学习，最大限度地创造合作学习新理念的作用。

参考文献

[1] 李茹.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].新课程（上），2019（01）：129.

[2] 王秀萍.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].当代家庭教育，2019（01）：109.

[3] 涂雪云.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].知识窗（教师版），2018（12）：46.