于无声之处育人

王惊平

“教育无痕”是一种“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式，教师需要这种智慧，班主任尤为需要这种智慧。在平时工作中，我们班主任经常公开教育意图或教育目的，惟恐学生不知道自己的良苦用心，孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓厚的兴趣及期望值，也会引起学生的反感。因此，把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。

一、案例概述

一次以《XX我想对你说……》为题的作文课上，全班大部分同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上，其中有一个小男孩的作文引起了我的注意，《学霸君，我想对你们说……》这一题目就与众不同，其间表达了他也想向学霸们那样出色，但他们的一些行为，却也让他不满，例如都不爱值日、常欺负人等。小作者叫陈李柏，是班内一名后进学生，平时言语不多，但这次的作文却写了500多字。

二、思考及处理

读罢他的文章，我没有及时写下评语，仔细地审视了他在作文中所提出的关于“学霸”的问题。下午放学值日时间，我离开教室后又故意折回教室拿东西，进教室的短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室一周，确如陈李柏所写的那样，正在值日的是几个平时学习上不太突出的甚至较差一些的孩子，而另外几个所谓的学霸正在闲聊、看书，我什么也没说，快速走出了班级……当天晚上思索着事件的起因，我们是小额班级，导致学生两极分化问题较突出，优秀孩子表现的机会相对较多，长期以来他们心里就产生了优越感，不太乐于为班级服务，这确实是个亟需解决问题。

第二天的晨会上，我在全班孩子面前提出了新的值日工作分组方法，那就是抽签法，这一提议激起了大家的兴趣，当然谁也想不到我在其中做了“功课”！抽签结果很快出来了，几个学习成绩优秀的孩子分到了一组，他们欢呼着，觉得自己是高层次组合呢！两个组还分别起了个名字，“必胜组”和“加油组”，接下来的一星期内先由“必胜组”做值日，他們在一周的检查中共扣了5分。一周过去了，我只是静静地观战。第二周时，我悄悄地给“加油组”开了个小会，鼓励他们在劳动上胜过第一组，并教给了他们秘方：分工负责，团结协作！果然在这一周中我们班的卫生检查获得了满分的好成绩。当流动红旗挂在教室门前时，我召开了班会，大张旗鼓地表扬了由陈李柏等人组成的加油组合，表扬他们为集体着想，注意细节，团结协作等。看着几个学霸低下了头，我依然什么也没说，班会后，我布置了一篇日记。第二天的日记批改令我感到欣喜：李文翰写到“我们组成员在值日过程中没有做到团结协作”，张欣怡写到“我平时总跟刘明艳一组值日，倒垃圾的活都是她的，这周我们分开了，可我给班级扣分了”。陈李柏写到“我喜欢现在的值日组，我们的努力得到了老师的表扬，我很高兴”。是时候给“学霸们”开个会了，我把他们几个单独召集到一起，当着他们的面故意卖弄了一下我写给陈李柏的评语：“教室盆里的水，总因你的勤劳而清澈;卫生角的工具，总因你的认真而整洁;同学们的队列，总因你的指挥而整齐！”孩子们的脸红了，他们纷纷向我道出了平时自己身上的不足之处，也懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理，表示要向其他同学学习，争取改掉自身的缺点。通过一周的努力，值日工作已经不用老师操心了，每个人都有不同的改变，当然是让人欣喜的改变！

三、教育依据

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”所以在处理这一案例时，我运用了心理暗示法，以无批评的形式使孩子接受批评，对孩子不产生心理压力，不强求孩子接受，而最终能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。第一：“学霸君”往往长期处于金字塔尖而看不到自己的缺点和问题。所以，在对这部分孩子的管理中，我们要千方百计创造各种各样的机会，有时甚至可以人为制造一些障碍，正确运用“识己暗示”来引导他们来认识自己的不足，使“学霸君”在与他人互动中，认识自己，完善自己。第二：班里所谓的“后进生”，他们好象是常被老师“遗忘”了的孩子，在这次的事件中，我感谢陈李柏让我有了一个反思，那就是应该关注每一个学生的内心体验。一句好的评语，给学生增添一份自信，同时也拉近了老师与孩子们的距离，孩子们也会乐于与你亲近。切记：赞美莫忘后进生！

四、反思和体会

这件事给我的启示颇深。在思考这个案例时，我不露声色地引导了“学霸君”戒骄戒躁的心理，帮助后进学生树立了自信心。我觉得，班主任要培养良好的班风，一定要善于抓住教育的契机。而前提是要深入孩子生活，细心观察;要面向全体，一视同仁，捕捉孩子身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个孩子。细心观察孩子要做到：第一，见微而知著。对学生的观察应从审微开始，审清其微，才能明辨其心，从而对学生进行有针对性的教育。第二，察近而料远。班主任对学生的教育应用发展变化的眼光看学生，看得远一些，想得深一些，要知利害，明未来。

对孩子的教育和管理要想事半功倍，就要想办法启发他们进行自我教育，把对个别孩子的教育看成一次对全班孩子引导教育的契机，让全体孩子的思想品德得到一次净化，推动班级的管理工作得到进一步发展。给孩子足够的时间与空间，不急于求成地去挤压孩子们敏感的心灵，以尊重为前提，双轨道去处理问题，从不同孩子的兴趣和需求出发，在轻松与平和之中更好地寻求教育智慧，在春风化雨中做到智慧育人，让“教育无痕”。