如何在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学

陆云

摘要：随着音乐事业不断深入与发展，小学生的音乐课堂水平也在不断的提高。但是目前的音乐课堂总是墨守成规，一成不变的教学方式，使得学生们在课堂上感到枯燥乏味，缺乏互动性和主动性。2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》重点的说明了教学过程中老师和学生互动的重要性，在互动的过程中能更能有效的激发学生的求知欲和好奇心，因为小学生阶段是孩子价值观形成的重要阶段，学生希望通过和老师的互动获取知识，所以，建立师生之间的互动教学模式，更有利于学生对知识的获取、技能的培养以及建立学生积极乐观的学习态度（150-180）。

关键词：音乐互动;积极主动;互动乐趣;策略

引言：

从始至今，新的改革必然会和旧的制度发生碰撞和摩擦，以往的教学模式已经在很多音乐老师的心中根深蒂固，对新的教学模式存在着质疑和担忧。但也有一部分老师非常支持新课的改革，支持这种“互动模式”的发展，认为一个充满欢乐的课堂才是一个音乐课堂的体现，因此，对小学课堂的教学互动模式研究具有至关重要的研究意义。

一、互动课堂的教学内涵

（一）音乐课堂互动的概念

北京师范大学的一位研究人士说：“人类之间的交流是一个互动的过程，是最基本的交流方法，具有双向传递的作用，单方面的传递信息则不能被当作“互动”所以，互动要有一个大前提，就是至少要有两个人。

（二）音乐课堂互动的涵义

新的音乐互动课堂，我们要求教师要抓住学生的艺术审美，音乐感觉来进行因材施教的指引和培养，这就要求我们老师对不同的学生都要建立明确的目标以及不同的教学方法，让学生的互动的课堂中，既有互动的乐趣，又能达成老师制定的音乐课堂教学目标。

音乐本身是让人身心轻松，心情愉快的一种美丽体现，小学生也对音乐产生很强烈的兴趣和爱好，那么，如何让这种强烈的兴趣和爱好留在课堂上，就是这次互动课堂新课改的意义所在。

在课堂上，我们提倡平等教学，老师和学生就像朋友一样，互相谅解，互相交流，互相玩耍，塑造一个充满欢声笑语的学习环境，相信在这种环境下，学生会把学习当成一种体验、一种游戏，在不知不觉当中完成了自我实现。

二、小学音乐课堂互动教学的意义

（一）有利于孩子的健康发展

在传统的音乐课堂里，老师只负责传授书本里的音乐知识，在面对学生的提问是不予置理，当做没看见一样，这样非常不利于孩子对新事物的质疑与理解，也会扼杀孩子的自信心和勇敢，可能会形成孩子的自卑心理。而在新改革下的互动课堂会全面促进孩子自由发展，有疑惑大胆的提出，老师会就此问题给出答案或是和学生们积极讨论，让别的学生也参与其中，调动课堂的活跃性，给孩子勇气和自信心以及激发学生的求知欲望，使其越来越强烈[1]。在这种氛围下，孩子的内心得到了全面发展，也得到了老师的认可，有利于孩子心理建设健康发展。

（二）有利于音乐课堂教学质量的提高

美国教育学家杜威曾说：“教育并不是一件‘告诉和‘被告诉的事情，而是一个主动的过程。”我们在教导学生的过程中要避免填鸭式教育方法，不仅枯燥乏味，有些音乐内容还不能被学生所理解，学生带着这种疑惑学习必然不会全身心投入，也体会不到快乐，并且对课堂产生抗拒性，所以我们课堂的教学模式需要改变。音乐知识不需要死记硬背，音乐课堂也应该是轻松欢快的，我们可以通过有趣的活动来教育学生，让他们亲身体会每一个音符跳动的感觉，让他们从潜意识里认可他们，只要音色对，节奏好，我们的课堂就算完美，教学质量才会提高。

三、音乐课堂互动教学的原则

（一）自主性原则

我们通过音乐课堂来体现学生的自主性，引导他们参与活动当中，使他们了解，音乐课堂是可以让他们实现自我，放飞现实的一个课堂，激发他们对学习的兴趣，刺激他们对课堂知识的求知欲。

首先，我们的要从实际生活中取材，贴近生活，使学生产生强烈的共鸣，再次，我们在教学过程中，要给学生们留出自己练习的时间，来巩固加强这堂课所学的音乐知识，通过这种方式培养他们的自主学习能力以及创造能力。

最后，一个欢快的课堂并不代表没有纪律性，可以肆意妄为，在互动教学的同时也要培养并增强学生们的自主管理意识。

（二）平等性原则

我们的课堂是一个平等的教学环境，而平等性原则就包括：相互尊重、平等对话、宽容学生的小错误等等、相互尊重是新课改的一个基础，如果学生和老师一直处在一个不平等层面的，不能设身处地的站在对面的角度想问题，就会激化老师和学生之间的矛盾[2]。而我们课堂支持学生的一切声音，以作为朋友为出发点，帮助朋友发现错误以及给予机会改正。

四、小学音乐课堂互动教学的方法

（一）游戏互动

设计有趣的游戏，不仅可以让学生感到轻松舒服的游戏体验，还可以让课堂的氛围充满欢乐。

比如：我在小学一年级《小白杨》歌曲教导时，运用游戏的方法：选几名同学，穿上小白杨的衣服，让他们接歌曲，每人一两句，如果唱错了就会被穿着伐木工衣服的老师给“砍掉”，唱到最后的小朋友们就能得到老师的奖励，以此方法，这首歌很快就会被学生们学会。

（二）交流情感

情感的交流是针对那么对音乐不感兴趣，或是不理解歌曲含义的学生，需要对他们耐心的讲解，激发他们的学习欲望。

比如，《蓝精灵》这首歌曲，学生会问我“老师，格格巫为什么要抓蓝精灵呀，蓝精灵是坏人么？”我立刻解释道：“因为格格巫是坏人啊，他要破坏他们的家园，那如果有坏人要破坏你的家园，你会怎么办呀？”“我当然要打跑他們啦！”“你真棒！，那我们就赶快学习这首歌，看看蓝精灵是怎么打跑他的吧！”就是通过这种交流互动的模式，让学生产生了兴趣，也升华了课堂的轻松氛围。

结束语：

总而言之，对于音乐课堂，将主动权交给学生，表扬赞同他们的表现，让他们将思维和身体结合起来，将自己的情感宣泄出来，学生们将会发现音乐课堂原来这么有趣，学生们也必定会在学习中沉浸在欢乐的音乐海洋里。

参考文献：

[1]张玲玲. 互动在小学音乐教学中的有效应用[J]. 中国农村教育，2018（04）：28-29.

[2]陈思伊. 小学音乐互动课堂的思考与实践——以“音阶问好歌”为例[J]. 艺术评鉴，2018（06）：125-127.