小学课堂教学中师生互动存在的问题及优化路径

邱宇

【摘  要】  语文学科对培养学生人文素养、表达能力等具有先天优势，教师需不断强化师生互动功能，令该学科真正发挥教育价值。因此，小学语文教师需对自身教学问题进行深度反思与总结，认识到目前存在的问题——学生主体地位无法凸显、师生互动缺乏趣味性与娱乐性。基于此，教师要切实领悟以人为本的教学理念内涵，充分发挥师生互动优势，通过巧妙弱化教师权威属性，构建寓教于乐的语文教学课堂，从而使教师与学生真正互动起来，根据语文知识进行交流与沟通。

【关键词】  小学课堂教学;师生互动;问题;优化

小学生正处于智力开发、建立健全人格、培养人际交往能力的关键时期，教师的教学水平直接影响教学效果。小学语文教师若想真正落实教学本质，体现教学意义，应真正发挥师生互动在教学中的优势与价值，并反思自身的教学过程，及时发现问题，精准定位教学角色、教学目标，以正确的教学理念重新规划教学活动。与此同时，教师应切实做到以生为本，从学生长远发展的角度出发，创建具有高效互动性与趣味性的教学氛围，确保教师与学生能够进行真正的互动与交流，对语文知识进行深层次的探讨与研究。这不仅可以提升学生的知识文化水平，还可有效培养学生的科研思维、沟通能力、社交能力，从根本上展现师生互动教育功能，进一步拉近师生关系，促使教学效能获得显著的提升。

一、小学语文课堂教学中师生互动存在的问题

1.学生主体地位尚未获得凸显。目前，大部分小学语文教师无法获得有效方式科学地凸显学生的课堂主体地位，导致教师与学生缺乏有效的交流与沟通，不能建立良好的互动关系。小学语文课堂上，教师更加注重理论知识的讲解，忽略学生的自主参与性与学习感受，导致学生参与感不强。有的学生碍于教师的教学权威，不敢与教师交流，導致师生互动作用无法展现，无法达成预期的教学效果。在语文教学活动过中，教师将大部分教学时间投放到理论知识讲解上，没有科学地预留出师生互动时间，语文课堂成为机械式的知识传授场所，没有探究与沟通的空间，导致学生的学习过于被动，虽然学生的知识文化水平获得了一定的提升，但不利于培养他们的语文核心素养。

2.师生互动缺乏趣味性与娱乐性。小学教育阶段，教师受传统教学观念的影响与束缚，加上小学生的特殊成长背景，导致教师与学生的互动流于表面。更多情况下，师生的互动只是教师提问与学生回答。问答虽在一定程度上可以活跃课堂气氛，但从教学本质出发，并没有充分开发学生的潜能。因为师生互动缺乏趣味性与娱乐性，导致学生无法真正全身心地融入到学习中。语文教师未全面掌握学生的认知规律、身心发展特征，所设计的教学环节并不能真正展开师生互动。更多情况下，课堂仍然以教师为中心推进教学活动，学生较为被动，不能基于自身的实际诉求与教师进行真正意义上的互动交流。同时，部分语文教师在设计教学方案时，只考虑课程标准与知识重点，没有考虑学生学习实际，导致师生互动缺乏趣味性与娱乐性，不能真正激发学生的学习兴趣，不利于构建高效语文课堂。

二、小学语文课堂教学中师生互动教学优化路径

1.切实领悟以人为本教学理念内涵，充分发挥师生互动优势。在高年级教学活动中，教师可充分激发学生的自主能动性，将以人为本教学理念贯穿于全过程，基于良好的师生互动，使学生主动参与学习活动。即，在语文教学中，教师应充分融入以人为本的教学理念，最大化凸显学生的主体地位，激励学生积极表达学习感受，与教师进行有效的交流互动，针对某一学习问题展开深层次的沟通。同时，语文教师应全面采集与归纳高年级学生的认知习惯、身心发展特征、学习需求等信息，制定有利于吸引学生注意力的教学方案。语文课堂上，教师应给予学生探究与自主学习的空间，激励学生提出有效的问题，促进学生深度思考。在此基础上，鼓励学生与教师及时沟通，真正展露师生互动的教学价值。例如，教师在向学生讲授抽象难懂的文言文时，就可以制作课件将学习脉络清晰地呈现给学生，并通过有效的课程导入，鼓励学生反复诵读与品位古诗词内容。教师为了赋予语文课堂更强烈的趣味性，可扮演成老夫子与学生绘声绘色地品鉴古诗文。在整个过程中，教师可带领学生分段落、设计情境学习文言文知识，确保师生活动的有效性，这不仅有助于提升教学质量，还可有效培养学生的文学素养与审美能力。

2.巧妙弱化教师权威属性，构建寓教于乐的语文教学课堂。语文课堂上，教师若想真正发挥师生互动的教学价值，应适当弱化自身的权威属性，营造一个较为轻松与民主的教学氛围，打破学生的心理障碍，营造良好的师生互动氛围。教师需摒弃传统的教学思想，避免以“一言堂”式教学手段向学生传授语文知识，使学生从被动接收知识转化为主动获取，进行深层次的语文知识探讨与研究。因此，在小学语文课堂上，教师应精准定位师生角色，即教师是引领者、辅助者的身份，努力构建和谐的师生关系，最大化地凸显学生的课堂主体地位，将学生作为核心，科学地设计教学流程。同时，教师应全程关注学生的学习感受，关注学生的学习积极性、参与性，并根据学生性格特征，展开个性化、层次性教学。例如，在学习童话性质的文章时，教师就可通过创建情境化教学氛围，依托分角色表演活动，让不同层次的学生都能够积极地参与其中。在沟通交流中，教师可让学生选择自己喜欢的角色，并帮助学生顺利地完成表演内容。这样不仅能确保学生理解文本，内化吸收知识，还可以在一定程度上提升学生的语言表达能力、交际能力、团结协作能力、沟通能力等，切实发挥语文教学的功能优势，并基于良好的师生互动，全面提升语文教学效能。

总之，新时代背景下，教师应积极引进先进的教学理念，重视师生互动，科学设计教学方案，让学生真正参与到教学活动中，并全程关注学生的学习效果与参与性，调整与完善教学方案。良好的师生互动不仅可以进一步丰富学生的知识层次，提升学生的能力，还可以提升学生团结协作、人际交往的能力。

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