数学游戏在小学数学教学中的应用

陈琳

【摘  要】  相较于传统的教学方式而言，数学游戏具有一定的特殊性，能够很好地与小学生思维规律和年龄特点相融合。在小学数学教学中应用一些小游戏，可以在很大程度上吸引学生的注意力，从而充分激发其学习热情，培养其主动思考的能力，进而提高学生的数学综合素养。本文就针对数学游戏在小学数学教学中的应用做几点粗浅的分析。

【关键词】  数学游戏;小学数学;教学模式

数学作为一门基础学科，具有较强的逻辑性和抽象性。小学阶段的学生年龄不大，想象力极为丰富，注意力难以长时间集中，且形象思维是其主要的思考方式。因此，对于小学生来说，数学学习具有一定的难度，这也直接影响了小学数学教师的教学效果。那么，教师在实际的教学过程中就要充分结合小学生各方面的特点，把一些合适的数学小游戏融入其中，以此来帮助学生集中精力，并且调动其对数学学习的积极性。小学生长期处于一种轻松活跃的氛围中学习数学，可以直观地感受到数学的乐趣，进而爱上数学，从根本上提高自身的数学成绩，从而实现“寓教于乐”。

一、将教学目标作为依据，选择合理的数学游戏

从形式上来看，数学游戏可以分为以下几类，即竞猜类、操作类、竞赛类等;从内容上来看，数学游戏又可以分为数字类、图形类和运算类等。这些类型的游戏能够从不同方面培养学生学习数学的能力，比如操作类游戏主要能培养学生的实践探索能力和动手操作能力，竞猜类游戏能培养学生的数学验证能力和逻辑思考能力。因此，培养目标的差异性要求教师要深入了解每一种数学游戏的特点，从而使其发挥出最理想的作用。以“认识图形（一）”为例，这一章节的教学目标是利用教学模型或者实物让学生认识球体、正方体、长方体、圆柱体等几何图形，并对其进行正确的分类。此时，教师就要选择操作类的数学游戏，同时提前备好相应的教学工具，如积木等，然后在讲解相应的理论知识之后，引导学生利用积木拼成所学图形。需要注意的是，教师要结合学生的特点来设计数学小游戏，可以为游戏取一些类似于“拼图冲冲冲”“拼图小能手”的名称，以此来吸引学生的注意力，再让其比一比谁拼得又好又快。在这样的过程中，学生通过动手操作，既能从中了解不同几何体相应的特征，也能巩固记忆，加深理解，达成良好的学习效果。

二、将数学游戏作为新知识的引导线

教师在教学过程中，可以利用数学游戏来“抛砖引玉”。相关的科学研究发现，积极的情绪有利于大脑的激活，从而促使大脑处于一个较为清醒的状态，记忆信号也会因此更加强烈。因此，教师在课堂开始时，首先要通过引入的方式让学生集中注意力。然而大多数教师所使用的方法都比较传统，以至于数学课堂显得枯燥乏味，很难吸引学生的眼球。如果教师能够灵活地应用数学游戏，就可以在很大程度上激发学生的学习动力。比如教师在讲授“统计与概率”的相关内容时，重点是要让学生明白生活中的一些不确定事件，并且可以用“不可能、可能、不确定、一定”等词汇对这些不确定事件进行描述。这个时候教师就需要选择一些概率类的数学小游戏去导入新知识。以“抛硬币”为例，教师可先让每一位学生准备一枚硬币，然后同桌两个人为一组，一人抛，一人猜，再在规定的投币次数内，让猜的一方记录硬币正反面的出现情况，最后得出结论，同时还可以比较谁猜对的次数多。通过抛硬币的游戏，学生可以对概率问题有一个初步的理解，并且在互动的过程中感受到游戏的趣味性，产生强烈的好奇心和求知欲，从而全身心地投入到学习之中。

三、在讲新课的过程中合理融入数学游戏

学生获取知识主要是一个调整巩固已学知识，认识理解新学知识的过程。教师在讲授新课期间，将一些适当数学游戏合理地融入到课堂中，有利于促进学生积极主动地思考问题，从而有效地构建一个知识体系，让学生在学习数学的过程中更加具备主动性，避免出现被动接受知识，并且这样也符合课程改革的要求。以“认识人民币”一课为例，为了完成让学生正确认识并换算元、角、分的教学目标，教师可以组织学生开展“超市小买卖”之类的游戏。通常情况下，小学生可能认识人民币，但对其单位换算还比较陌生，而教师引用这个数学游戏可以帮助学生去获取新知识。教师首先可选择教室的一个角落，将标注好价格的小商品整齐地摆放，再为每一位学生分发同样数量的仿制钱币，然后再分配购买任务，如“需要买一样2元4角3分的商品”，再问学生需要分别准备几个1元、几个1角、几个1分，或者让学生思考如果老板只接受以分为单位的钱币，那么一共需要准备几分钱。学生在这种买卖的过程中，容易产生浓厚的兴趣，投入性也会比较高，对于人民币的换算知识也更容易理解，同时还可以充分锻炼学生计算方面的能力。

四、通过结合多媒体和数学游戏，使其发挥更好的效果

随着社会进入信息时代，互联网技术已经覆盖教育领域，教师在课堂中合理应用多媒体技术可以达到良好的教学效果。将数学游戏和多媒体技术有机结合，就可以在一定程度上增加数学游戏的丰富性和趣味性，更容易提高学生参与游戏的热情，使教师能够更轻松地完成教学目标。比如在教学“有余数的除法”一课时，首先教师可以利用多媒体制作与主题相关的卡通动画课件，课件的内容可以是小象、小狗、小兔等动物整齐地坐着，等猫博士为其分苹果。然后教师一边讲解一边为学生播放猫博士是如何分配苹果的，同时拿出事先准备好的盘子和苹果，苹果的数量要比盘子数量的倍数多一点，如3个盘子，10个苹果，接著教师要将学生分为多个小组。这时候，教师就可以开展“分一分”的小游戏，每组指派一位学生到讲台前将10个苹果平均放在3个盘子中，同时让在座位上的学生思考会出现哪些情况。当所有小组的代表上台分完之后，可能出现3种情况，即：每个盘子放一个，余7个;每个盘子放2个，余4个;每个盘子放3个，余1个。这样一来，学生就能理解余数的意义，再加上观看相关动画，学生对于相应知识的记忆也就会更加深刻，从而巩固了课堂学习内容。

总而言之，在小学数学教学中应用数学游戏进行教学能够突破传统的教学观念和模式的局限性，获取良好的教学效果。而数学和游戏的有机结合，可以增添课堂的趣味性和活跃性，使学生对数学学习更加感兴趣，提高其学习主动性，进而为提升小学生数学综合素养奠定坚实的基础。

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