千里之行，始于文本

沈星怡

【摘  要】  随着时代的发展与社会的进步，英语作为一门世界性语言越发受到人们的重视，其在生活或工作等诸多领域架起了人与人之间沟通的桥梁， 起着不可或缺的作用。

【关键词】  小学英语;文本解读

现在的孩子在小学阶段就普遍开始接触英语，甚至有的孩子在幼儿时期或者更早的阶段就开始接触英语了。随着社会的发展，英语越来越受到人们的重视，家长在对孩子英语方面的教育也从未忽视过，有些五六岁的孩子就可以说一嘴流利的英语，与外国人交流完全无障碍。口语固然重要，但英语文本解读方面也是考查英语能力的一项重要内容。本文就小学高年级英语文本解读的思路与方法进行了浅析。

一、了解阅读的不良习惯

在初学英语时，学生在做一些阅读理解题时喜欢心译，就是读一句在心里译一句，而且是逐字逐句的，见到生词便借助翻译工具查阅，欲将生词各个击破，生怕漏掉一个单词，完全扫清阅读的障碍，认为只要没有生词，就能够洞悉文章。其次就是唇读，而且全篇通读，字字不落。阅读时虽然没有发出声音，但是词带舌移，这样便大大降低了阅读的速度，不利于学生更好地解读文本，而且考试有时间限制，对学生在规定时间内完成试卷内容，提高了挑战难度。

二、以意群为单位，成组视读

英语阅读是以意群为单位，而非以单词或词组为单位的。成组视读就是用眼睛扫视，不是一个词一个词地默看，而是向探照灯一样，根据意群，一组组地进行扫视，被收纳的是信息，而不是词，这样以意群为单位成组视读通篇文章，抓住文章主要表达信息，了解文本主要思想，对有效解答问题也是非常重要的。

三、首尾在心，成组视读

一般来说，文章的主旨经常会在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。就像文章一样，文学都是相通的。语文的文章中，首段或首句经常有着承上启下的作用。所以，要想快速把握文章中心，文本之首尾段和各段之首尾句是最佳切入点，容易找到文章中的关键，因此教师要引导学生应格外注意它们，在做题时也可以应用一些小技巧，比如将一些概括性的语句勾画出来，以便做题时更好地查阅。

四、学会跳读，心中有图

跳读既可用来通读全文，了解大意，又可用来搜寻细节，锁定被考察信息，如此既把握了整体，又不会忽视细节。比如，在做阅读理解时，学生首先要明白题干的主要内容，抓住关键词再回到文中去查阅，将已经勾画出来的关键词进行匹配，根据题意斟酌选项，选出正确答案。需要注意的是，在跳读时一定不要借用母语翻译，教师要引导学生通过情景想象、提纲列表、重点连线、简图示意等手段来梳理文章脉络，使之直观化、形象化、具体化。这些小技巧可以帮助学生在解读文本之时更好地找出正确答案，而且可以加快学生做题的速度，省下时间去斟酌更加复杂的题型，达到提高英语阅读成绩的效果。

五、善于猜测词义

1.定区间：能够圈定各题答案的范围。在小学英语的阅读理解中，一般每个题型都是分段的，比如在文章的第二自然段找到第一小题的答案，那么第二小题就不会出现在第二自然段了，我们就要从文章中的其他段落去查阅答案。

2.划根据：作答时理由要充分，并在文章中画出解题依据，在做阅读理解时要做到“不见根据不做题”。这个方法是学生常用的做题方法，简单易学。在做题中画出依据，学生会信心满满，准确性大大提高，也加快了做题速度。

3.看转换：注意同一意思的不同表述（同意转述）。同义词的转换，不但是听力中常考的内容，在阅读理解中也是常见的题型，一般涉及到同义词转换的往往就是正确的选项。

4.防陷阱：锁定是“true”，还是“not true”，辨明形近词。遇到这样的题型，教师一定要引导学生将其勾画出来，避免粗心而做错简单的题。

5.读全项：做判断题时要通读每一道题的所有选项。教师要让学生在做题时放平心态，切莫着急，仔细斟酌每一道题的所有选项，分析对比找出正确的选项。

六、把握完形填空技巧

完形填空的难度程度不会亚于阅读理解的程度，对此类题型，一定不要看一句翻译一句，每种语言的思维方式不同，汉语的思维方式一定会误导学生。首先，做题先要看第一句，因为第一句通常为主题句，是没有空格的，把握主题句对理解全文很有帮助。然后一定要结合语境，不能想当然。完形填空的难点在于它的四个待选项往往是一致的。比如一个小题中，四個选项都是名词。这样的题目就要在特定的语句中选出正确答案，或者推敲出一些固定的搭配。最后要理清逻辑顺序，注意前后分句的关系。完形填空常常考查句子之间的因果、并列、转折，与逻辑关系。所以，句子之间的转折也是很重要的考点。

在小学英语教学中，教师最主要的任务就是培养学生的阅读习惯，激发学生的学习兴趣，促进学生养成良好的英语学习习惯。但是，在实际的教学过程中，许多老师都没有养成运用文本材料和文本解读策略的习惯，反而更加注重单词和句型的教学，忽视了对学生语感的培养。教师在讲授课程时也更加偏重于知识点的讲解以及句型的掌握，这样导致了学生在接触比较长的文章时会产生抵触感、畏惧感。教师过分重视词汇和语法的教学，忽略了文本材料带来的信息，这样的教学是低效或无效的。文本之本，才是教学之本。在语篇教学中，教师应以“教材为本”却又不拘泥于教材，帮助学生全面理解文本，使其将文本中所学的语言运用于真实的语境中，达到语言输出的目的，才是成功的教学。

【参考文献】

[1]于首艳.基于文本解读视角的高中英语教学探微[J].中华少年，2017（34）.

[2]蓝兴启.提高文学类文本鉴赏教学实效的方法探微[J].新教师，2017（11）.

[3]陈棋彬.学生与文本对话方法探微[J].福建教育学院学报，2016（12）.