小组合作引领学生进步

焦育新

提升学生的小组合作学习能力，引领学习共同体的发展需要在课堂教学中发挥群体动力作用，让学生在有限的时间开展合作学习。日本教育学者佐藤学提出，应该“保障每一位儿童的学习权”，在全球引发了课堂教育的风暴。我国的教育提倡培养学生的创新精神和实践能力，需要教师在学习共同体中担任指导者，通过学生课堂的小组合作创新改革解决课堂合作难题、激发学生学习的原动力、推进教育的不断发展。只有这样学校的教育才能扎实、持续、深入地发展。小组合作学习自然成为课堂教育改革的主旋律。河南大学附属小学提出“让每个学生都快乐的成长！”的教育理念，并在实践中付诸行动。

让每个孩子都有学习权

怎样让每一个孩子都有学习权？怎样给学生提供挑战高水准学习的机会？作为小学教师参与到学生的学习和活动中，无疑就可以用自己独特的眼光观察这些学生的举动，教师用自己敏锐的洞察力见证学生合作学习的过程。教师在第一时间参与到学生讨论中，面对面地进行交流，自然而然就形成学习共同体。例如一个小组、一个班级和一个学校都可以成为一个学习共同体。而我们今天要探究的是小组合作这一个冲锋陷阵在课堂教学最前沿的小组合作团队怎样使其发挥自己更重要的作用。通过聆听一所学校的家长开放课，统计发现，在课堂上引导学生进行小组合作的占开放课的11%。没有合作学习，何谈学生的发展。面对小组合作学习这样一个新理念、新目标、新挑战，教师的理念需要改变，领着走、代办不是教育所需。翻转课堂、慕课也不是什么新奇的教学形式，目前学生所储备的知识和技能已经超乎我们的想象，让学生在学习共同体中自己深入研究和探索，摸索经验、齐力前行应成为常态。比如，在教学《7的乘法口诀》一课时，教师通过小组合作，给学生布置任务单，让学生独立编写口诀，通过小组长或小组代表进行展示，最终团队成员进行补充交流，获得较好学习效果。

小组合作促课堂变革

以往的课堂学生座位不是插秧式就是一条龙式，不能激发学生思想的碰撞，只是教师的满堂灌，何来思考，怎见思维？课堂作为变革的载体，自然是一场新型的革命。如“U”型座位、小组圆型座位设计，给学生充分探讨提供了便利场所。只要给教师和学生足够的空间，给学生建构共同学习的场所，激发学习共同体成员的学习兴趣就已足够。著名的国际合作学习专家乔治·M.雅各布斯指出：“合作学习促使学生学会合作、学会沟通、学会欣赏同伴、悦纳同伴。”小组合作学习体现了平等、互动、自治、合作等理念，让学生体验到了依赖、责任、担当和信任的价值。在一个教学班中，我们尝试着开展教学实验，汲取数据：学生分组的形式到分组后的分工再到开展探究的全过程进行了跟踪研究，发现最初是几位突出的孩子参与到学习中，有一些学生在参与过程中是被动的。但是通过一次又一次的小组合作、分工、完成任务，每一位学生都在学习中扮演着不同的角色，都积极完成教师分配的任务。学习的原动力得到了进一步的激发。小组合作学习促进教师的专业化发展，提高学生的学习质量，整合学生资源，推动小组合作学习的发展，尤其是在教师指导小组合作和评价中摸索出创新的理念和方法。

小组合作策略与方法

小组合作学习在很多课堂上都形同虚设。教师的不重视和过于追求形式使小组合作不能发挥它应有的作用。教师需要在熟悉教育环境的基础上，统筹设计，整体布局。从小组长的产生，到每次教学任务的分配，直至任务的总结与汇报，需要引领学生掌握正确的方法和策略。如小组长的形成需要有选举、自荐等形式。而接到任务后需要小组长进行具体的任务分配。如同教师完成课题一样所有的人都要参与，而不是一个人在完成一样。这样就会使任务由难至简，有条不紊。根据教學任务去分配和协调，促进小组合作学习的深入发展。

教师领航，团队前行

理念的革新领航学生的思想发展，才能在合作共赢的前提下大步向前。教师在课堂教学“倾听——联接——反思”。在任课教师的引领下，学生与学生之间、学生与教师之间形成一种相互尊重、彼此倾听的关系，通过以倾听为基础的对话，通过“倾听他者的声音”来深化每一个人的学习。学生的协同学习，让每一位学生分层次扮演不同的角色，教师在这个时候应该把握机会，洞察每一位学生的实际情况，联接过去的教学经验，将每一个学生曾经在小组合作活动中的情景进行还原，从而在平等、信任、尊重和倾听的基础上进行反思，重构小组合作的环境，促进学生的团队能力提升。

通过实践体验，我深刻体会到小组合作学习能提升学校学习共同体的潜能，小组合作学习可以节约最宝贵的资源——时间;发展学生之间的关系——集体意识;培养学生的小组合作能力——社交技能;调动学生的学习动力——信心。这种学生“互动学习活动”，提供给学生课堂学习的自主权和选择权，增强学生的归属感和幸福感。

教育综合改革注重学生的创造力和思维能力的培养，改革创新是发展的根本动力。在教育教学中将顶层设计和实践有机结合，充分调动基层教师和学生积极性、主动性和创造性;统筹利用教师和学生资源，通过创新学习改革解决课堂教学难题、激发学生动力。

（作者单位：河南省开封市河南大学附属小学）