游戏化教学提升体育课堂

沈丽娟

伴随小学体育课堂教学改革的纵向延伸，其教学模式发生了颠覆性的转变，小学体育教学课堂呈现出多元的态势。随着小学体育游戏化教学的普及，体育游戏化教学逐渐成为了体育教学的重要教学手段，优势充分展现。游戏化教学能充分激发学生学习兴趣，促进运动技能目标的达成，让课堂更富有活力。在教学活动中，教师应该充分发挥学生的主体地位，并将理论知识与实践经验相结合，提升教学的有效性。

体育游戏化教学价值分析

体育游戏教学是根据学生身心发展的规律，年龄、认知的特点，将体育教学内容赋予了更强的趣味性、情节性、教育性，充分调动了学生学习的主观能动性。体育游戏将教师的“教”与学生的“学”有效的结合了起来。

首先，在游戏化教学的过程中，教师重在启发引导，关注学生全员的参与性与互动性，因此可以有效提升全员参与体育的积极性。体育游戏赋予了体育内容一定的结构和情节，趣味性的教学内容更易吸引学生的关注。如简单的“原地三面转法”，学生主观上会觉得无趣，不愿意参与。但如果结合“正反”口令的游戏练习，教学内容就层层递进，趣味性十足，有效的竞争更是牢牢抓住了全体学生的注意力。

其次，游戏化的教学让学生在“玩”中不知不觉完成了运动技能的学习，培养了学生自主探索能力。例如，在进行低年级拍球教学的时候，教师可以通过“老师拍，老师拍，老师拍完你们拍”到“听哨音换位”（人动，球不动——球动，人不动——人与球一起动）的小游戏，逐步自然清晰的完成了教学内容的过渡，让孩子自然明白了篮球拍球与运球部位的不同。学生并不会觉得技能学习的无趣，反而在情境中潜移默化的提升了对技能学习的喜爱。并且“师生之间”“生生之间”的教学互动，教学氛围异常活跃，学生参与兴趣浓郁。

提升教学有效性策略

以方法为基，提升教学成效 有教学方法的引领，有教学方法的融入的体育课堂才是有效的、有生命力的，科学合理的教学方法是提升小学体育游戏教学有效性的关键。在游戏化教学的过程中，教师不能单纯的、一贯式的为了游戏而游戏。游戏化教学应该是有方法、有灵魂、引人深思的，能全面提升学生核心素养。这就需要教师在进行游戏教学的过程中，要科学的对游戏活动进行研究，从而提升小学体育游戏教学的生命力。例如，在进行篮球教学时，教师可以通过一抛一接，抛起拍手接球，手指拨球画八字等一系游戏练习让学生感受球性，培养学生对球的控制能力，富有挑战性的练习也能始终保持学生学习的积极性。在进行下一步拍球练习的时候，教师注重启发引导，引导学生伸出双手，动动手指，体验手指的灵活，然后再让学生动动手掌，感受手掌动不了的无奈，通过前后的对比感受，然后告诉学生，拍球要用我们灵活的手指拍球，知识传达形象，浅显易懂。

以实践为本，促进深度学习 在小学体育游戏教学活动中，要将生活实际与课堂教学有效的结合在一起，才是提升教学实效的关键。教师要严格按照新课程标准进行设计，根据教学内容的特点，因地制宜，因时制宜，逐步更新和完善教学方法、教学模式，充分激发学生的创造性思维能力，培养学生的实际操作能力。同时积极创设和谐、进取的课堂学习氛围，让学生通过生生合作、小组探究等不同的形式提升学生团结协作的能力。例如，在进行低年级立定跳远练习的时候，教师就可以为学生创设去郊游的游戏情境，让学生身临其境开始探索。开小汽车去郊游的设计中，逐步滲透红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等的生活规则。同时让动作技能双脚跳也逐步渗透在游戏中，牢牢抓住孩子的注意力，真正实现让学生在学中玩，玩中学的效果。随后在趣味盎然的音乐伴奏下，教师通过语言生动形象地为学生设疑，如何越过小山丘，如何跨过小河，让孩子在实践中带着问题去慢慢探索立定跳远既要有一定的高度又要有一定的远度的道理。学生在实践的过程中提升了对知识的理解，学习效果事半功倍。

以评价为导，激发探究情趣 评价是教学的有效手段，是学生学习的不懈动力。课堂教学中教师需要根据学生个体、群体活动的效果，进行及时的评价与反馈，一句简单的语言鼓励，一个赞赏的肢体动作，一个欣慰的笑容，一个肯定的眼神，都会给与学生足够的信心，燃起学生学习知识的渴望，让教与学的双边活动更加有效，更加温暖。例如，学生在进行越过小山丘游戏练习，需要过渡下一环节的时候，教师可以及时的称赞：“哇，你们真勇敢，全部跳过去了，可是更高的山丘在等着你们，你们敢不敢挑战？”能充分激发学生参与学习，参与挑战的积极性。当然积极的语言表达，如“你站的真神气”“你们真是一群会合作的孩子”……能够激发学生的潜能，提升学生学习的兴趣，促进学生综合素养的养成。

结束语

提升体育游戏化教学的有效性，教师要根据学生年龄的特点，因时、因地制宜，创设教学情境，运用游戏化的教学手段，让学生在创造性的教学情境中，开阔思路，掌握技能，养成终身体育运动的意识;充分发挥教师的主导作用，注重教学评价，让孩子学有所得，学有所乐;同时，教师还应注重“师生之间”，“生生之间”的教学合作与互动，塑造学生健全人格。

（作者单位：江苏省苏州市高新区狮山实验小学校）