从宇宙看地球

浦红英

第1课时  宇宙和地球

【教材分析】

地球的宇宙环境主要是从以下三个方面的内容进行分析和讲解的：1.描述地球所处的宇宙环境。地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系;微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。地球是一颗普通的行星，可以运用太阳系各大行星的比较数据和地球在太阳系中的位置图，从各大行星的运动特征和结构特征方面来说明地球是一颗普通的行星。对于地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析，从而说明地球是一颗特殊的行星。

【教学目标】

1.了解宇宙的物质形态和特点。

2.掌握天体系统的级别和层次结构，能够准确描述地球在天体系统中的位置。

3.结合图表信息概括地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。

【重点难点】

地球既普通又特殊的原因。

【学情分析】

本课内容对学生的空间思维的要求比较高，要求学生具备一定的空间思维能力。本届学生城里户口的较多，知识面广，有一定的基础，但是，学习的定力不足，浅尝辄止，钻研精神不强。

【教学方法】

多媒体教学，学案导学。

【课前准备】

教师准备：课本插图、课件、投影仪、学案。

学生准备：结合“课前自主”案课前预习。

【教学过程】

〖預习检查·交流展示〗

“课前自主”学习情况的检查与交流。了解学生预习中存在的主要问题，使课堂教学具有更强的针对性。

〖情境导入·提出目标〗

宇宙中是否存在“地外文明”，人类迄今还没有得到确切的答案。在人类发射的宇宙探测器上，携带了一幅“人类信息图”，介绍了人类与地球最基本的情况。你能看懂图中所表达的含义吗？如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？

人类活动离不开地理环境，地理环境的生成、演化离不开地球所处的宇宙环境，地球的宇宙环境究竟是怎样的呢？下面让我们大家共同来探讨这个问题。

首先我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。

〖导学方案·随堂训练〗

一、宇宙

1.宇宙

[播放录像]宇宙探秘、旅行到宇宙边缘

[讨论]从录像和同学的感性认识，谈谈对宇宙的理解。

[教师总结、补充]宇宙的概念：宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界（强调科学的宇宙观）。

2.天体

[播放多媒体]演示各种天体的视觉形状和主要特点。

[引导学生得出结论]宇宙中物质的存在形式是多种多样的——宇宙具有物质性特点，宇宙中这些物质统称为天体。指导学生比较恒星和星云两种最基本的天体。

[教师讲授]天体：存在于星际空间的物质有自然天体和人造天体。

自然天体：恒星、行星、卫星、彗星、星云、存在于星际空间的气体和尘埃。

人造天体：宇宙飞船、航天飞机、通信卫星等（发射出以后）。

[学生思考]：判断下列是否天体：白云？亟待发射的卫星？正在工作的嫦娥卫星？

3.天体系统

[设计自学]宇宙处在不停的运动和变化之中。距离相近的天体因相互吸引而相互绕转，构成不同级别的天体系统。请同学们结合教材内容和图片，找到地球在宇宙中的位置，试着用结构框图把这些天体系统的级别和层次展示给大家。（找一位同学在黑板上画出）。

[播放课件]天体系统

[师生共同阅读] 知识窗：当代人类对宇宙的探索。使学生认识到随着现代科学技术的发展，人类观察到的宇宙范围会不断扩大，让学生了解人类探索开发宇宙的两个重要的里程碑。

二、地球

1.地球的普通性

[教师讲解]目前，已知太阳系有九大行星。按照它们与太阳的距离，由近及远，依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

[播放课件]太阳系及其成员.swf

[学生活动]我们常用运动的方向、轨道平面和运动轨迹等，来描述九大行星围绕太阳的公转运动。试根据图1-1-11和下表，回答下列问题。根据图1-1-11知道太阳系的八大行星的分布。

八大行星轨道倾角与偏心率

水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星

轨道倾角 7? 3.4? 0? 1.9? 1.3? 2.5? 0.8? 1.8?

偏心率 0.206 0.007 0.017 0.093 0.048 0.055 0.051 0.006

问题：

⑴八大行星公转运动的方向相同吗？（同向性）

⑵八大行星公转运动的轨道倾角相差大吗？是不是近乎在同一个平面上？（共面性）

⑶八大行星公转运动轨道形状有什么共同特点？（近圆性）

⑷与其他行星相比，地球在运动特征方面有没有特殊的地方？

[得出结论]从九大行星公转运动的共同特征看，地球是太阳系中一颗普通的行星。

[设问导学]按照距日远近、质量、体积等特征，通常将九大行星分为类地行星、巨行星和远日行星三类。结合表1-1-1回答下列问题：

⑴类地行星、巨行星、远日行星分别具有哪些特征？

⑵地球与水星、金星、火星相比，有没有特殊的地方？

[得出结论]地球与九大行星尤其是类地行星比较，没有特殊的地方，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

2.地球的特殊性

[承转提问]在太阳系的九大行星中，地球是唯一一颗适合生物生存和繁衍的行星。为什么地球上会出现生命？是哪些条件决定着地球上能繁衍出勃勃生机。

学生阅读教材，讨论地球处在怎样适合生物生存的宇宙环境中？

[结论]稳定的太阳光照条件;安全（近圆性、共面性、同向性）的空间运行轨道

[讨论]太阳系的其他行星也处在这样稳定、安全的宇宙环境中，为什么只有地球上存在生命呢？地球自身又为生命的存在提供了哪些条件？

[结论]

日地距离适中——近地面平均气温约为15?，地球表面的水多以液态存在。

地球体积与质量适中——形成大气层（有适合生物呼吸的大气;对地表保温）。

自转和公转周期适中——地表温差变化幅度不太大，适宜生命的新陈代谢。

通过前面的讨论，我们知道了地球上存在生命的原因，现代的天文观测和实验，越来越支持这样一个观点：宇宙间的天体，只要条件合适，就可能产生原始生命，并逐渐进化为高等生物。

〖随堂训练〗见学案。

〖课后作业·布置预习〗

本课时“课后作业”相关题目。

预习下一课时的“课前自主”部分。

【教学反思】

这一部分知识对学生来说难度不大，都可以理解，关键是激发学生的兴趣，我们采用展示大量的图片、动画激发学生的兴趣，总体来看，学生对这一部分还比较感兴趣的，下面要多加引导。同时，通过有效的评价机制激励学生不断探索的精神，让学生爱上学习、爱上地理课、爱上地理、爱上生活。