基于Logistic回归模型的初中学生网课的影响因素分析

赵艺然

摘 要：用网络直播方式进行教学是一种新的教学模式。该模式对于初中学生而言尚未接触，学生在上网课过程中是否进行与学习无关的上网行为值得研究。本文通过问卷调查了初中生在网课过程中的上网行为。影响初中学生上网课的因素主要有：年龄、家长监督、父母学历、家庭结构、学习成绩、学习压力、自觉性、家庭经济、地域。本文并采用Logistic回归模型来开展分析。

关键词：Logistic回归模型;中学生;直播教学;上网

引 言

随着中国经济的不断发展，人民生活水平的提高，手机已成为生活中的重要用品。同时由于移动互联网的不断发展，加上5G技术应用，手机已成为人们连接互联网的重要工具。根据第44次中国互联网络发展状况统计报告显示，截止到2019年6月，中国网民规模数量为8.54亿，互联网普及率高达61.2%;手机网民规模达到8.47亿。青少年的健康发展关系到国家未来。青少年使用手机上网，如果沉迷于游戏中，不仅会荒废学业也透支身体，这一问题引起社会广泛关注。网络直播方式进行教学作为一种新的教学模式，使用手机上网学习成为初中学生获取知识的重要途径。目前关于手机上网课的研究还比较少，本文就网络直播方式进行教学的情境下对学生采用手机上网课进行研究，并对初中学生上网行为提供合理建议。

一、对象与方法

1.1对象。本研究以A中学初中年级学生为调查对象。调查对象上课采用腾讯课堂为学习平台。采用腾讯提供问卷调查系统进行问卷调查数据采集。本次参与者共有400人，收回有效问卷389份，回收率达到97.25%满足统计条件。统计人员中男生人数为231名，女生人数为158名;年龄分布在11-14岁之间，平均13.2岁。

1.2数据采集。采用腾讯公司提供问卷调查系统进行数据调查，调查内容包括：学生基本信息、学生上网情况、网瘾行为分析等。本次调查采用腾讯调查平台进行在线问卷填写，根据相关文献提供的网络成瘾自测表进行调查。

1.3统计分析方法。采用SPSS16.0.0软件进行数据分析。统计数据均采用检验，对网络直播方式进行教学中学生上网行为采用Logistic回归模型进行分析，按照进行检验。

二、基于Logistic回归模型的中学生上网研究结果

2.1上网课玩游戏行为。从测试对象中可知，在每天网络上课的8个小时之中，玩游戏超过6个小时及以上的用户占有10.56%，其中男生所占比例达到89.23%，女生只有10.77%;玩游戏在2-6小时用户占有34.56%，其男生所占比例为78.45%，女生所占比例为21.55%;玩游戏在半个小时到2个小时的用户所占比例为45.34%，其中男生所占比例为56.89%，女生所占比例为43.11%。玩游戏低于半个小时的用户所占比例为14.46%，其中男生所占比例45.67%，女生所占比例为54.33%。

2.2 学生上网行为的多因素Logistic回归分析。本研究以中学生上网行为作为因变量（1表示网课期间进行除学习以外的上网行为，例如玩游戏，0表示网课期间不进行除学习以外的上网行为），以年龄（<12岁，12-13岁，>14岁），家长是否监督，父母学历（0=初中及以下文化，1=高中、中专文化，2=大专文化，3=本科文化，4=硕士文化，5=博士文化），家庭结构（0=单亲，1=双亲，3=大家庭，4=隔代家庭，5=重组家庭），学习成绩（0=差，1=中等，2=优秀），自觉性（评分为从0到10分），学习压力（0=无压力，1=有压力），家庭经济（0=贫穷，1=小康），地域（0=农村，1=城市）为自变量。采用Logistic回归模型，模型如下：

其中为回归系数，为优势，事件“网课期间进行除学习以外的上网行为”是否发生的概率之比使用SPSS软件进行分析，Omnibus检验结果，P=0.0001，说明检验结果满足统计要求。统计结果见表1所示。

表1：学生上网行为多因素Logistic回归分析（n=389）

自变量与常量 B值 标准误差 P值

年龄 0.032 0.001 <0.01

家长监督 -0.893 0.003 <0.01

父母学历 -0.023 0.034 <0.01

家庭结构 -0.034 0.012 <0.01

学习成绩 -0.125 0.008 <0.01

学习压力 -0.021 0.012 <0.01

自觉性 -0.033 0.031 <0.01

家庭经济 0.239 0.004 <0.01

地域 0.019 0.011 <0.01

从表1中可知年龄、家长监督、父母学历、家庭结构、学习成绩、学习压力、自觉性、家庭经济、地域都会对学生上网行为造成显著影响。年龄段分析，由于初中年级学生处于叛逆期，使用网络教学方法，学生在学习过程中使用网络会接触更多的课本知识以外知识，加上学生自控力不够，很容易造成学生网课中进行与学习无关的上网行为;家长监督可有效预防学生网课中进行与学习无关的上网行为，家长监督可以提高学生网课教学质量;父母学历高掌握的知识更多，采用网络教学方式，对于中学生来说，如果家长不懂上网，可能造成学生有问题很难解决，父母学历越高越容易促进中学生学习;家庭结构多样化能帮助学生获取更多的知识，降低网课中进行与学习无关的上网行为的概率;学习成绩方面，采用网络教学模式，与传统面对面教学有差异，成绩好的学生基础知识牢固更容易跟上进度，从而降低网课中进行除学习以外的上网行为的概率;学习压力方面，初三学生不仅面临升学压力，采用直播形式部分学生很难适应也会增加学生的学习压力，网课中进行与学习无关的上网行为随之减少;自觉性方面，网络直播方式进行教学上网除了家长监督，还应需要学生自我管理来降低网课中进行与学习无关的上网行为的概率;家庭经济影响，家庭条件差的学生，上网有很多不便，与学习无关的上网行为也较少;地域方面主要受到网络影响，有部分地区网络质量比较差，影响了学生上网情况。

三、结语

本文通过问卷调查法，通过Logistic回归模型，结合SPSS软件进行分析，得到了影响学生网课期间进行与学习无关的上网行为的概率的因素。结果表明，网络直播方式进行教学中，年龄、家长监督、父母学历、家庭结构、学习成绩、学习压力、自觉性、家庭经济、地域都会对学生上网情况有显著影响。中学采用网络教学的方式，但是中学生在上课过程中参与其他与学习无关的上网行为直接影响到学生学习质量。对于初中年级学生，由于正处于青春期，比较叛逆，如何有效解决学生在上网课中进行除学习以外的上网行为，是当前面临的问题。因此，建议学校应联合学生家长，共同探讨详细的网络直播方式进行教学的安排及监督方案，这样才能使网络直播方式进行教学有效和高效。此外，网课平台公司也应设计更智能的管理系统辅助监督学生进行网课学习。总之，在學校、家庭和网课公司的协同合作下完成初中学生的各项学习任务。

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