幼儿教育组织绘本借阅活动的有效方法

简明丽

摘 要：在幼儿教育阶段，孩子们所形成的阅读能力会关系着自身的现实成长，影响着他们的语言能力发育情况，也可对幼儿进行一定的情感熏陶与思想启迪，可切实丰富幼儿的成长体会。因此，幼儿教师应该要积极组织绘本借阅活动，共享绘本资源，让幼儿多读、多说，为幼儿的全面进步做准备。本文将从共享绘本借阅计划、规范绘本借阅流程、丰富绘本表达活动、总结绘本借阅效果四个角度来分析幼儿教师应该要如何组织丰富的绘本借阅活动。

关键词：幼儿教育;绘本借阅;实现方法

在幼儿阶段，绘本阅读活动已经成为一个热门理念，因为绘本之所以由此命名，是因为这一图书资源是以图画信息为中心的，辅以少量文字解释，由此展现具体的故事线索，宣传具体的主题思想。如此，则可综合锻炼幼儿的观察能力、语言能力与思维品质，还可促使幼儿获得美的体会与感受，而这就有利于改善幼儿的自主意识，使其真正实现长远发展。因此，幼儿教师要积极打造以绘本阅读为中心的图书借阅平台，让幼儿可以共享绘本资源，由此组织亲子阅读活动，以便切实优化幼儿的精神财富，为幼儿的长远发展做准备。

一、共享绘本借阅计划

构建绘本借阅平台需要家长的大力支持，因为幼儿需要在家中去阅读绘本，且家长还要自发搜集有益的绘本资源，引导幼儿通过绘本故事去学习成长道理。针对3-6岁幼儿的认知特点，家长还应该充分展现自己的阅读智慧，陪伴幼儿，与幼儿一同阅读绘本故事，让幼儿积累有效的绘本阅读经验。因此，幼儿教师要与家长共享绘本借阅计划，阐述构建绘本借阅平台的可行思路，由家长辅助，共同构建优良的绘本借阅平台，促使幼儿积极内化绘本故事的主题思想。

为了确保幼儿可以顺利参与绘本阅读活动，笔者就组织了一轮家长会，认真向家长解释了组织幼儿参与绘本阅读活动的重要意义，还使用一些幼儿成长案例进行了案例证明，结合一些育儿专家的科学观点去宣传了构建绘本借阅平台的可行设想。同时，笔者还尝试提出由家长组织亲子阅读活动的具体想法，得到了家长的大力支持与广泛认可。然后，笔者就专门在活动室内设置了一个图书借阅区，由家长搜集绘本故事书，以及本园向图书馆所借阅的绘本资源为媒介，以便顺利组织绘本借阅活动，让幼儿能够及时阅读绘本故事。为此，笔者还按照绘本故事的主题整理了绘本资源，比如情智共生类、亲子相处类、集体生活类、知识类等等，以便让幼儿根据个人成长需求自主借阅绘本故事书，使其能够通过绘本阅读实现长远发展。

二、规范绘本借阅流程

要想有效组织绘本借阅活动，那么教师就应该切实规范绘本借阅流程，否则便有可能会出现遗漏绘本故事书、无序摆放绘本故事书等不良问题，很难确保幼儿可以真正实现有效阅读。对于这一现实问题，幼儿教师则应该与家长一同分析如何才能规范绘本借阅流程，待确定具体的借阅程序之后，还要对幼儿进行集体培训，让幼儿了解借阅绘本故事的具体操作步骤，使其按照规矩办事，由此改善绘本借阅活动的效率水平，让每一个幼儿、每一个家庭都能积极利用绘本资源完善亲子阅读，丰富家庭生活。

为了切实规范绘本借阅流程，笔者与家长、幼儿共同探讨怎么借、怎么还、怎么制作借书卡、如何记录等借阅活动，由此形成了如下借阅程序：每一天，在幼儿离园前的10分钟，小朋友们可以到图书借阅区去选择想借阅的绘本故事书，笔者会认真登记每一本绘本故事书的借閱情况，让孩子将绘本故事书带回家中。在当天晚上，家长要主动陪伴孩子，与孩子一同阅读绘本故事，既要突出幼儿的自主观察能力、故事阐述能力，也要及时辅导幼儿，规范幼儿的绘本阅读结论，使其能够切实实现有效阅读。在第二天，幼儿便要将绘本故事书带回幼儿园，重新将其摆放在书架之上。每读完一本书，幼儿则可在自己的借书卡上贴上一个贴纸，由此记录自己的绘本阅读经验。最初，孩子们的阅读认知能力低下，在观察绘本故事内容时经常会不知所措。在这时，家长便要切实展现自己的语言能力，主动为幼儿讲故事，幼儿要认真聆听。渐渐地，孩子们便能自主阅读绘本故事，能够掌握观察图画信息的有效策略，自主整合绘本信息，由此则可逐步提升幼儿的绘本阅读经验。另外，随着幼儿阅读能力的发展，笔者会允许幼儿每天借阅多本绘本，希望可以切实满足幼儿的绘本阅读需求。

三、丰富绘本表达活动

之所以要强调绘本阅读的重要性，不仅是因为幼儿可以通过绘本观察活动形成前阅读能力，还因为幼儿可以自主表达绘本故事的主要线索与具体内容，而这就有利于锻炼幼儿的表达能力，切实丰富幼儿的语言生活。同时，在绘本表达活动中，幼儿还可及时分享自己的阅读心得，共享精神财富，而这就有利于改善幼儿的思维品质，让幼儿真正实现长远发展。因此，在绘本借阅活动中，教师也要及时组织绘本表达活动，鼓励幼儿对同伴推荐某个绘本，或者是分享自己的绘本阅读经验，使其多表达、多分享，进一步提升幼儿的绘本阅读能力。

在初期的绘本借阅活动中，幼儿虽然可以按时参与亲子阅读活动，但是却很少表达自己的阅读感悟，而这就直接影响着幼儿的阅读感受。经过一段时间之后，有的幼儿开始主动向同伴推荐某一本绘本故事，直接分享了自己在阅读绘本故事时的感受，比较激动，也因此激发出了同伴对某个绘本故事的阅读兴趣。如此，幼儿则可切实实现有效阅读。在这一阶段，笔者每天都会利用离园前的时间，邀请一名幼儿讲述自己看的绘本故事书，孩子们从不敢说、不想说、不懂得说到很爱说、很自信的说，切实锻炼了幼儿的语言表达能力，也让幼儿共享了绘本阅读经验。

四、总结绘本借阅效果

在现代教育心理学中已经有结果证明，如果儿童从小生活在鲜花、掌声中，那么则会变得自信、乐观与坚强，在面对磨难时会表现出强大的意志品质，而这就有利于促使幼儿突破成长瓶颈，使其顺利实现自己的人生理想。在绘本借阅活动中，如果小学生无法通过绘本阅读实现终身发展，那么则会直接产生消极情绪，并不能一直积极阅读。但是，如果他们能够明确感受到自己通过绘本阅读所取得的成长与进步，则可自然而然地形成阅读毅力，自觉参与绘本借阅活动。因此，幼儿教师要定期组织绘本借阅总结活动，与幼儿一同反思绘本借阅活动的效益水平，以便切实培养幼儿的阅读兴趣，坚定幼儿的阅读毅力。

在绘本借阅过程中，笔者每天都会看到孩子的进步，比如孩子们越来越喜欢绘本阅读，而且通过绘本阅读还积累了丰富的识字量，在讲述个人想法与情感体会的时候表达也变得愈加流畅、准确，自信心也得以建立。对此，笔者就会及时组织绘本借阅总结活动，赏识幼儿的进步，还会展现幼儿的借书卡，让幼儿回想自己在这一周期内所阅读的绘本故事，让幼儿自我评价，使其懂得欣赏自己，正确认识自己。如此，也可让家长直观看到孩子的进步与成长，他们会以更大的耐心去陪伴孩子去阅读绘本故事，因此感到幸福、激动。

总而言之，在幼儿教育阶段去组织绘本借阅活动是以资源共享理念来组织绘本阅读活动的，是以最低成本去保证幼儿阅读更多数量的绘本资源，是综合发展幼儿核心素养的关键活动。因此，幼儿教师要积极构建绘本借阅活动，全面整合绘本资源，以便切实开阔幼儿的阅读视野，初步培养幼儿的自主阅读能力，使其积累有效的绘本阅读经验。

参考文献

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