小学信息技术教学评价的设计与运用策略

仇学

[摘要]在社会水平发展的提升过程中，信息技已经广泛地应用于我们的日常生活中。在新课程标准的要求下必须让学生学到最新的教学知识，按照社会发展方向选择教学方法，并且，要将小学信息技术的教学与教学评价结合起来。本文我们主要针对小学信息技术教学评价设计与运用策略进行讨论，探究教学评价的具体策略，从而有效促进课堂教学效率的提升。

[关键词]小学信息技术;课堂教学;教学评价策略;策略应用

中图分类号：G623

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）25-0149-02

信息技术的教学对现阶段的小学教育是必不可少的，这一门学科能为学生带来非常多的与电脑网络等相关的知识，非常符合现在的社会发展趋势，对学生能力有非常大的提升，所以在教学评价中要保证对学生学习情况作出准确的评价。

一、现阶段小学信息技术教学中存在的问题

在现阶段的小学信息技术教学中存在诸多问题，这些教学中的问题都对教学评价产生了非常大的影响，，导致教学评价不够准确。并且不够完善的评价机制也凸显了各种各样的教学问题，主要包含以下几个方面：

（一）教师教学方法过于死板

信息技术作为一门符合科学技术发展的学科，具有很强的基础性、技术性、综合性及发展性，所以在教学方法的选择，上必须贴合学科特点，通过更加灵活的教学方法进行教学。但是受传统应试教育教学方法及教学观念的影响，课堂教学循规蹈矩，学生无法感受到这门学科与其他学科学习的区别和乐趣，对学生的学习积极性产生了非常大影响，从而导致教学漏洞的出现。

（二）教师与学生之间的沟通交流明显不足

在现阶段的课堂教学上，很多教师都会采用传统的填鸭式教学，这导致学生与教师之间只存在单方向的教学输出，而学生却不能将自己的学习情况反馈给任课教师，这导致教师无法及时掌握学生的学习情况，从而对教学评价的基础产生了巨大影响。而小学生正处于基础教育阶段，是培养学生认知能力和价值取向的重要时期，枯燥单一的课堂教学模式，导致教师不了解学生的学习情况，自然无法给予准确的教学评价，会对学生的学习状况评定产生不良影响。

（三）教学评价机制不够完善

在现有的小学信息技术教学评价机制中，通常都是教师对学生单方面的评价，而缺乏多角度、全方位的综合评价。这种不够完善的教学评价体系只包括了教师对学生这一角度的评价，其评价结果较为片面，无法给予学生最准确的教学情况评定，甚至在教学评价过程中存在一定的误差，这样的评价方法很容易对学生的学习积极性造成打击，影响学生的学习状态。

二、小学信息技术课堂教学评价的设计与应用策略

要制定完整的课堂教学评价体系，必须面对小学信息技术教学中存在的各种问题，通过准确的教学设计对学生进行教学评价，以达到对小学信息技术课程教学创新多元的发展，充分调动学生对信息技术课程学习参与度和积极性，能有效提升小学信息技术教学效率。

（一）提升教学硬件设施，转化课堂教学方式要制定完整的课堂评价体制，首先要保证课堂教学的基础设施并且找到课堂教学的具体方式，这样才能为教学评价的准确性和有效性做出保障。例如，信息技术的教学需要电脑设备，因此学校在信息技术教学方面首先要准备好专业的微机教室，并且定期检查电脑情况，保障机器能完好地提供给学生在课堂上使用，这样才能及时为学生提供良好的学习环境。再通过灵活的教学方法使学生的学习积极性得到提升，活跃课堂氛围，这样才能为教学评价打下基础。

（二）善于对学生表示肯定，对学生进行积极评价在小学阶段的学生中，教师的肯定和认可对学生的影响极大，能给予学生巨大的学习动力。尤其对于小学阶段的学生来说，正处于个体身心发展及情感价值观念构筑的基础阶段，需要得到教师的肯定与鼓励，从而为后续的学习提供源源不竭的动力。而对于另一部分学生，由于自身学习能力上的不足和对信息技术课程理论知识和技能的理解不充分，提交的作业具备一定偏差，甚至不知所云。通过教师的教学肯定，学生会对自身的能力给予肯定，从而对信息技术学科的学习产生更加浓厚的兴趣。教师在教学中的肯定评价还能让学生逐步发现自身的闪光点，学生就会在学习中将自身闪光点扩大，并且在教学活动中合理利用起來，在提升学习能力的同时改正学习问题，有效提升课堂学习效率。

（三）采用多元综合评价，培养学生信息素养

对于小学阶段信息技术课程教学来说，面向的学生群体是可塑性和个性化较强的个体，因而在展开信，息技术课程教学内容的过程中，教师需要采用多元综合性的评价路径，对学生进行客观公正的评价，以此为着力点，切实培养和提升学生全面发展的信息素养。与此同时，信息技术课程由于自身的技术性和实效性，因而在教学的过程中具备一定的综合实践特征，这就需要小学信息技术课程教师在教学过程中有效引导学生通过切身参与信息技术理论学习和实践活动，有效积累信息技能，发展信息素养。例如教师在指引并启发学生参与信息技术实践内容的过程中，可以通过对学生的专业理论知识和实践能力进行双重考量，考查小学生能否有效结合信息技术理论知识并应用于实践应用的能力，进而有效评价小学生信息技术课程的学习成果。与此同时，教师还应紧密贯彻落实素质教育理念，在小学信息技术课程评价开展的过程中，注重学生在课程学习过程中学习能力、技巧及情感态度等多方面的评价，使学生能在密切关注教师对自身评价体系构建的过程中有效指引自身，切实提升小学信息技术课程的学习质量及成果，从而进一步推进学生信息素养全面发展进程。

三、结语

总之，在教学过程中通过教学评价提升课堂教学质量是小学信息技术教学中非常重要的部分，尤其对于小学生来说，这一阶段正是培养小学生良好心性和正确价值取向的重要时期。小学生在信息技术课程学习过程中具备较强的可塑性，因而在教学过程中教师必须准确制顶教学计划，有效协同学校构建良好的信息技术课堂硬件设施，为切实推动小学信息技术课程教学评价设计的有效开展提供良好的平台。并通过对学生各个方面综合考查制定教学评价标准，从而有效提升学生能力，并且提高信息技术课堂教学效率。

参考文献：

[1]罗冠华.微课在小学信息技术课堂教学中的应用研究[J].基础教育研究，2017（16）.

[2]杨勇.浅谈小学信息技术课中学生学习兴趣的培养[J].科技创新与应用，2013（01）.

（责任编辑 王小飞）