新课程下初中历史教学新理念探析

[摘要]随着新课改的不断推进，教育领域更加重视素质教育的推进，实现学生的全面发展。在初中历史教学中新理念的渗透，有助于改善传统教育的弊端，转变教师的教学观念，体现学生在课堂中的主体地位，提高学生的历史综合素养，逐步构建高效的初中历史课堂。因此新课程背景下，教师需要不断地提高自身的综合素养，根据学生的发展特点，制订有效的教学方案，选择恰当的教学模式，逐步提高课堂教学效率。

[关键词]新课程;初中历史;新理念

中图分类号：G633.51

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）25-0084-02

一、探究初中历史教学新理念

传统的初中历史教育理念是：只让学生了解课本知识即可，培养的目标也仅仅是考试及格，没有进一步发挥历史课程培养学生三观的作用。教师的授课模式是：教师进行灌输式的教育，学生被动记忆，学生学习没有兴趣。新型的教学理念真正做到了让学生成为课堂的主体，教师只是辅导角色，新教学理念是：既要带领学生了解古今中外的历史事件，同时也要结合社会具体实践，深化学生对历史的理解，还要注重对他们道德素质的培养。即采用新型课堂，激发他们的学习兴趣，促进学生自主学习;引导学生不断主动探索课本内容的延伸意义，让他们在具体历史中受到潜移默化的启发教育，从而使他们形成正确的三观。

二、新教学理念下的教学策略

（一）设定新型的课程培养目标

传统的培养目标仅仅是学生成绩及格，教师只是以课本为依据进行灌输式教育，没有强调学生的主动学习，只要求学生背下那些“重点”，这样的理念，学生很难主动学习，更不会真正理解历史中蕴含的真理和潜在的道德教育。采用新的教学理念，是为了推动课程改革，促进学生全面发展，在新课改背景下，历史课的培养目标一定要改变。为了真正做到素质教育，初中历史课程必须以学生为依据进行课程的开展，教师要充分了解这个时期学生的身心发展规律，做到课程和身心发展规律的统一，把学习文化知识和塑造正确人格作为培养目标，注重学生的主体地位，教学内容不仅要紧扣课本，更要贴合社会实际，更加注重学生对历史文化本质的探索，培养他们体会历史魅力的能力，在历史课上形成正确的三观，真正做到素质教育。

（二）辅导学生建立正确的历史知识库

我们知道，初中历史课主要是简单学习一些历史事件、了解一些历史人物，但是由于初中历史课程的课时短、教材内容不全面，这就导致学生一学期下来，很难对整体历史有个大致了解。初中教材主要记载一些重要的历史事件，这些事件的时间一般不是顺序性的，这就导致学生的记忆困难，容易发生记忆混乱，让他们觉得历史课程枯燥乏味。

例如：学习各代王朝更替时，这里有许多朝代，如：夏王朝、商王朝、西周时代、春秋时期、战国时期、秦王朝等，它们发生的时间和地点很容易混乱，学生很难记忆牢固，同时，这些内容的复杂性使学生也很难对这些史事有很好的了解。因此，教师可以在教学过程中，通过在各王朝之间建立联系的方式，帮助学生建立科学的知识库。在学习过程中，引导学生逐步探究从夏朝到商朝之间发生了什么重大事件？以及战国结束期为什么要进行商鞅变法？商鞅变法的结果是什么？引导学生对这些问题进行深度探索，自然能帮助他们形成大型有规律的历史知识库，同时也让他们对这些历史更加了解，会从中国历史上各個朝代志士身上学到更多精神，同时也丰富了他们的思想体系。

（三）重视体现学生的主体地位

在新课程中，新理念重视学生在课堂中的主体地位，教师由原来的主导变为了现在的引导人。教学模式、教学方案，都应从学生的角度出发进行制订，充分考虑学生的发展情况，注重因材施教。如此一来，才能提高教学模式的适用率，构建高效的历史课堂。例如在日常的教学中，教师应该给予学生更多的时间进行交流互动、分享自己的看法，引导学生认识到自身的主体地位，能积极参与到学习活动中，开展探究式学习。在开展中国近代史教学时，教师可以组织座谈会，要求学生在课下搜集相关的资料，在课堂上分享近代中国史的资料，进行沟通交流，并深人分析教材内容。教师在其中主要起到引导作用，引导学生讨论思维的方向，并为学生解答疑惑，引导学生养成自主学习的习惯，认识到探究式学习的重要性，在今后的学习中能积极配合教师开展探索活动，发散思维，开展高效的学习。

（四）采用新型的历史课教学模式

传统的教学模式使历史课更加枯燥。我们可以采取一种新型的小组讨论式教学模式，把学生按照学习能力和文化基础分为几组，组间实行量化制。这种模式下，学生是课堂的主体，教师只起辅导作用。课前，教师给每个小组分配预习任务，让他们自主分工合作完成，课上，每组代表上台讲解本组的预习成果，允许其他组员进行质疑，在组间开展辩论，最后教师点评出正确答案，优者得分。各个小组讲解完毕后，各组自行上台总结本节课内容，教师在旁补充。课堂结束，允许小组上台表演才艺，可以是与历史相关的事件或者是一种更有效的学习历史的方法，也可以是单纯的才艺表演，以增加课堂的趣味性。这样的课堂模式，能很好地激发学生的学习兴趣，作为“小教师”的他们，自然会做到主动学习，并且组间合作和竞争，使他们对教材内容的学习更加全面，理解也更加深入，能达到很好的教学效果。

（五）将课本内容和实际社会结合

初中历史课本内容都是一些比较有时代性的事件，学生在学习时可能没法深刻理解内容。因此，教师要将课本内容与学生的实际生活衔接起来，例如：在学习各地历史传统和文化时，教师可以让学生列举学校当地的历史文化传统，与课本上的内容对比记忆理解。这样可以让学生的学习更加具体化，减少内容的抽象性，同时还可以激发学生的学习兴趣。通过让学生主动列举的方法，可以促使学生更加主动、积极地参与到课堂中来，增加了与教师的互动性，有利于教师及时了解学生的学习情况，能更及时得到学习效果反馈。

三、结语

综上所述，初中历史本身就有一定的枯燥性，若没有恰当的教学方式，很难激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性，影响课堂的教学效率，并不利于学生历史素养的提升。在素质教育背景下，初中历史教学理念更加以人为本，更加注重调动课堂上学生学习的积极性，在课堂教学中渗透崭新的教学理念，注重体现学生的主体地位，构建明确的教学目标和教学计划，建立丰富的数据库，引导学生开展自主学习。

参考文献：

[1]凌秒.新课程背景下初中历史教学新理念探析[J].神州，2019（21）.

作者简介：田志慧（1981.4-），男，汉族，甘肃张掖人，本科，副高级，研究方向：初中历史学教育。

（责任编辑 范娱艳）